夯实小学毛笔书法教学，提升学生核心素养

苏延亭

（山东省东营市东营区史口镇中心小学 山东·东营 257000）

0 引言

在小学教育中，专业化的毛笔教学实施显然比较困难。由于小学生的思维的特殊性，他们往往并不能完全理解毛笔书法中的行笔与笔锋等专业性能力。因此，在这样的情况下，教师则成为了学生学习方面的主导者，只有教师进行了正确的引导，学生才有可能在书法课中学到相关知识，在零基础的情况下认识到书法。而如何让学生爱上书法，让学生从书法中体会到传统文化的魅力、从书法中学会做人的道理，则成了书法老师需要认真思考的问题。下面是关于夯实小学毛笔书法教学方面的一些探讨。

1 夯实毛笔书法教学，培养良好行为习惯

书法教学中首先要培养的是学生良好的行为习惯。在用毛笔写字的过程中学生需要做到书正、身正、心正，这“三正”的养成主要是从用笔习惯和技能的掌握入手的。在示范教学中，身为教师，应该让学生明白“想要写出一手漂亮的字，首先应该要坚持用正确的姿势去写字，只有端端正正、工工整整地写字，才能渐渐写好我们国家的方块字”这一道理，让学生在修身养性的过程中逐渐培养出自身良好的行为习惯，使他们在做人方面也能够做到堂堂正正做人、踏踏实实做事。当然，想要达到这一教学目标并不是一蹴而就的事情，练习书法是一个长期的过程，只有真正做好毛笔书法教学，才能让学生爱上书法练习，使他们在书法方面取得更大进步；而如果学生只是迫于教师的强制性措施而去练习书法，那么这样的练习是无法培养出良好的行为习惯的，甚至还会让学生对毛笔书法练习产生排斥心理，适得其反。

例如在学习“正”这个字的写法时，一横一竖皆是门道。有的人练习这一个字甚至需要用到四到五天的，甚至十多天的时间来每天不停地练习这一个字。但经年累月，总有一天学生会将这个字写得非常漂亮。而在这一过程中，教师所要做的是教会学生如何握笔、如何下笔、如何收笔，帮助学生将“正”这个字写得收放自如。在这样循序渐进的练习中培养学生的良好行为习惯，有助于学生在写字时端正自己的坐姿、掌握标准的握笔姿势，也能使学生在遇到困难时保持自己的恒心和毅力，做到耐心与坚持，从而真正达到通过小学书法教学提升学生核心素养的教育目的。

2 夯实毛笔书法教学，激发学生爱国情感

夯实毛笔教学不仅仅是培养学生的良好行为习惯的重要媒介，更是培养学生爱国情感的一个重要方式。身为中国人，写好中国字本身是一种传承与爱国的表现。因而学生在学习书法时，不仅仅要学习字帖中书法字体的走向，更应该从字体所蕴藏的精神层面去感受古人的风范。基于此，教师需要适时地对学生的毛笔书法进行夯实与巩固，，使学生将爱国情感与中国字相连接。久而久之，学生自然会在教师的领导下对我们国家的民族精神与历史文化有更深的认识，渐渐培养出一定的爱国情感。

例如，在学习《祭侄文稿》的时候，教师可以通过讲述颜真卿这部书法作品的内容来达到爱国教育的目的，让学生认识到这是一篇祭奠为国捐躯的侄子的一篇悼文，作者当时写这部作品的情感是极度悲愤的，而其中又饱含着作者的爱国情感。如果教师够通过视频、讲述故事、PPT讲解、演示等多种方法，让学生体会到其中的情感，便能有效地起到震撼学生心灵的作用，学生自然也能够随之产生爱国激情，从而达到教育目的。

因此，在夯实小学书法毛笔教学的过程，教师可以通过各种新型教学方式来培养学生的爱国情感，让学生在书法中感受到历史与民族的力量，从而让学生的核心素养得到提升。

3 夯实毛笔书法教学，提升学生各项能力

3.1 审美能力

书法本身是一项艺术，有的人看见书法作品的时候会感到平静与安宁，感受到从书法中传递给自己的生命活力，感受到作者写书法时的气魄与性格。这种美感往往给学习书法的人以特殊的享受。因而在进行书法教学的时候，首先，教师可以让学生学会欣赏书法，感受到每一个汉字传递给自己的美的享受，从而逐步培养学生的审美能力。而要做到这一点，教师则可以从引导学生看帖、赏帖入手，让学生全面地观赏到每一个字的形成和每一个笔画的下笔的潇洒。同时，教师还可以引领学生查看字帖的风格、布局、意境等深层的内容，从而促使学生在这样的“看”当中去感受到书法的魅力，真正达到培养学生审美能力的目的，提升学生的核心素养。

3.2 观察能力

从观察能力来看，书法写作十分讲究，细致入微的观察是进行书法学习的首要一步。虽然书法字体笔画不多，但其实每一横、每一竖都有严格的要求，不仅固定位置不能变，而且力度也有区别。所以在这一点上，教师必须要先培养好学生的观察能力，才能真正做好书法教学。此外，书法教学又能够反向促进学生观察能力的提升。所以，从这一方面而言，教师需要帮助学生理解每个字的章法结构、排编布局、疏密程度，才能让学生掌握写好一个字的基本能力，提升学生观察能力，促进学生核心素养的提升。

3.3 思维能力

从思维能力来看，中国汉字是由偏旁和部首组成，有的字可能因一笔的差距，而导致字的意思完全不同，书法写作的风格也完全不同。因此，在进行小学生书法教学的过程中，教师则可以通过分类教学、比较教学的方式，帮助学生提升思维能力，让学生先弄清楚汉字与汉字之间的联系与区别、把握汉字书写的基本规律，再进行书法练习。例如，写汉字时，一般的笔画顺序要求为先横、再竖、再撇、再捺；含有走字底的字需要先写里面的部分，再写走字底；半包围结构需要先写外部、再写里面，这些都是基本的笔画顺序。但是小学生其实并没有这一方面的意识，因此在小学步法教学的过程中，教师需要把这些基本的写字思维传递给学生，培养学生在写字方面的思维能力，让学生明白如何下笔，使学生掌握必要的书法写作尝试，促进学生思维能力的提升，从而真正达到提升学生核心素养的目的。

3.4 创造能力

从创造能力来看，学生学习写字的第一步为临帖会更为合适。先从临摹开始掌握书法的基本写作技巧，再通过学习书法，研习各种名家的碑帖，掌握不同的写字记忆，最后融会贯通，形成自己独特的写字风格，这样的书法顺序是较为合适且高效的。在这样的方法下，学生的创造能力能在毛笔书法练习中有所体现。此外，小学生正处于创造力爆发的黄金时期，通过长期刻苦的临摹，学生的思维将能冲破名家字帖的影响，更容易地以自身的创造力去形成自己对书法的看法，从而培养创新精神，甚至发展到生活的其他方面，达到提升学生核心素养的目的。

4 打造优秀师资队伍，夯实毛笔书法教学

教师是小学书法教学过程中的关键资源，学生学习的正确性问题都需要教师来矫正，尤其是笔画顺序以及书法临帖的一些注意点。基于此，教师需要有较高的书法素养，有为人师的能力，以自身高超的素养来提升学生书法练习的学习效果。但是目前而言，书法课的师资较少显然成为了教育的突出问题之一，而有的教师专业背景混乱、专业程度较低、兼职的教师较多等也成为了小学书法教学中存在的问题和障碍，这使得书法教学进程有所停滞。由此可见，打造优秀的师资队伍是夯实毛笔书法教学的关键步骤之一，这一点可以通过两个途径来完成：第一，可以提升现有教师书法的专业化程度。例如，让学校的书法教师不定期地外出培训。第二，引进外来的人才。例如通过高薪资等手段引进具有书法背景的人才作为小学的书法教师，让学生在学校学习到专业化程度较高的书法，而不是让略知皮毛的教师进行教学活动。此外，中小学生阶段的书法教学的重要性不言而喻，它不仅关系到学生现有的书法学习，更关系到学生在未来的书法发展。因此，小学的书法教师需要对学生的认知负责，让学生在认知层面打好书法写作的基础，如此才能让学生的核心素养得到根本性的提升。

5 合理安排课程设置，促进毛笔书法教学

毛笔书法教学是一项需要长期坚持的教学活动，因而合理安排课程设置也直接影响了教学的质量。在小学教学的过程中，教育工作者完全可以每天设置一节书法课，这个时间可以在20分钟的基础上适当调整，让学生练习一个字或多个字。积年累月中，学生的毛笔写字能力自然也能够有所提升。其次，毛笔书法课不仅关系着学生的书法能力问题，更关系着学生的品质、行为、习惯等方面的问题。因此，在书法写作课程中，教师还需要合理设置一些德育方面的教学内容，培养好学生终身发展所需要的品格、能力，真正提升学生核心素养，促进毛笔书法教学的有效推进。

6 总结

总而言之，在书法教学中，教师的能力和学生的兴趣是两大关键部分。而想要切实真正做好书法教育工作、贯彻好实施好国家的现有教育方针，这两部分必须得到充分的满足。除此之外，教师必须要让学生认识到汉字的重要性所在，感受到书法的魅力所在，让学生爱上书法、让学生学会写字、让学生在书法练习中养成良好的行为品质，如此，小学毛笔书法教学才能取得更大的成效。