关于提升高职院校思想政治理论课教学实效性的思考

李 静

（重庆青年职业技术学院 重庆 400712）

0 引言

思想政治理论课是高职院校学生的一门必修课程，对培养学生的综合素养有着重要的作用。思想政治理论课教学的实效性指的是在进行思想政治理论课教育时达到的教学实际效果，从学生的思想行为的表现和影响度可以从中做出评价标准。为了实现高职院校培养更多人才的目标，作为思想政治理论课的教师正积极对现有的教学现状进行改进与创新，致力于更好的提高教学实效性，对传统的教学模式和手段进行改革和创新并且取得了一定的成果。针对目前高职院校思想政治教育发展面临的新挑战，要努力做到对其改革与创新，找到适合高职院校培养更多人才目标的教学手段，进一步增强思想政治理论课教学的实效性，提高在校学生的思想政治水平，充分发挥思想政治理论课应有的带头作用。

1 高职院校思想政治理论课教学现状

1.1 思想政治理论课教学内容陈旧，教学模式机械化

在以往的思想政治理论课教学中，教师的主导性没有充分发挥其作用，很多教师只是死板的照本宣科，对课本材料进行讲解，没有灵活地把思想政治理论知识与学生关心的社会时事新闻有效结合，使教学内容僵硬死板，脱离学生的实际生活。与此同时，教师在进行教学时与学生互动性不高，学生的参与性也较低，这样的教学氛围严重影响了思想政治理论课的教学实效性、教学质量以及学生的学习效率，这与高职院校对思想政治理论课的要求大相径庭。

1.2 思想政治理论课课堂纪律差

导致思想政治理论课课堂纪律性较差的原因，一方面因为高职院校的部分教师职业素养不高，教师缺乏足够的专业水准，教学水平较低，无法吸引学生专心听课；另一方面因为大学生认识不到思想政治理论课的重要性，认为思想政治理论课只是一门不重要的副课，导致学生上思想政治理论课时普遍纪律性较差，学生的不重视导致迟到、早退、上课玩手机睡觉的现象频发。

1.3 学业成绩评定方式不科学

现阶段高职院校的思想政治理论课一般采用闭卷考试的方式，这样的考试只能考察学生对书本内容的掌握程度，对学生实践能力、创新意识以及对事件的认知能力都无法考察到，也无法对学生的学习兴趣等行为习惯进行考察，取得的成绩过于片面。除此以外，闭卷考试这种考察模式使得学生在考试前对所学内容死记硬背，忽视对教材知识内容的深刻理解，有的学生甚至会在考试过程中作弊。

2 高职院校思想政治理论课教学存在的主要问题

2.1 思想政治理论课教学质量和水平亟待提高

高职院校开通思想政治理论课的主要目的是为了更好培养学生的思想道德素养，为学生树立正确的价值观、人生观、世界观，因此作为高职院校的思想政治理论课教师要不断对传统落后的教学模式进行改革与创新，不断加强亲和力和感染力，更好的对学生进行思想政治教育。但在实际教学中，有些思想政治理论课教师在教学过程中缺乏耐心与责任心，对新时代学生的生理和心理变化一无所知，还在使用传统陈旧的教学模式进行教学，缺乏更加针对性的理论教学，无法解决学生的困扰和思想问题。有些教师甚至在教学过程中，机械性地把课本教材中的知识灌输给学生，不考虑学生的接受程度、实际需求和兴趣爱好，缺乏针对性和吸引力，无法使学生对思想政治理论课产生学习兴趣。

2.2 思想政治理论课教学缺乏理论和实践相结合环节

有一部分的高职院校思想政治理论课教师在进行教学和考核时仍然采取传统落后的模式，这样的教学模式和考察模式不仅无法满足新时代培养中国特色社会主义的时代新人和合格劳动者要求，也不能满足学生全面发展的实际要求。这部分的高职院校思想政治理论课教师对教师在课堂上的主导地位认识不够强，缺乏现代社会正能量的思想教育，缺乏弘扬社会主义主旋律意识的重要性，缺乏对理论与实践有机结合的正确规划。还有部分思想政治理论课教师在进行教学时对课本教材和教学大纲的认识度不够深入，也没有对其进行深度加工，只是机械化的生搬硬套进行教学，这样的教学模式不仅没有针对性的教学，也使得思想政治理论课与实际生活内容脱节，造成学生不感兴趣、听不懂、不愿意听等后果。并且有些教师在实际教学时缺乏与学生的互动性，没有采取师生互动、共同讨论等教学模式，只是教师一个人自顾自地进行教学，也因为怕麻烦发生安全问题，不愿意开展思想政治社会实践活动。

2.3 思想政治理论课教学管理有待加强

在高职院校中，有些思想政治理论课教师教学只是为了完成教学计划和教学任务，对学生缺乏管理，甚至担心一旦对学生加强管理影响每学期的学生评价分数，不愿意对学生进行过多的管理教育，对于学生在思想政治理论课堂上的违反教学课堂纪律的行为不管不问。而且因为大部分高职院校的思想政治理论课实行合班上课，一节课中学生多达一两百人，学生人数过多并不好管理，教学效果大打折扣。

3 提升高职院校思想政治理论课教学实效性的对策

3.1 重视思想政治理论课教师的科研和进修学习

想要提升高职院校思想政治理论课教学实效性，最根本的途径就是重视和提升高职院校思想政治理论课教师本身的科研和专业的综合职业素养，打造一支高水准的思想政治理论课教师队伍，只有教师的专业水准提升，才能保障教学的效果。首先，不断提升思想政治理论课教师的科研和专业水平可以促进教师不断加深对思想政治理论的深入研究，这样一来就能进一步推动新时代的中国特色社会主义理论体系思想与大学生日常生活内容息息相关的社会现实问题的有机结合，教师团队不断提高自身的职业素养和理论水平，在进行思想政治理论课的教学时才能更加得心应手，为提升教学实效性创造有利条件。其次，提高教师自身科研和专业职业素养可以帮助教师在进行课程教育时运用马克思主义理论体系分析和解决实际发生的问题，帮助学生树立正确的三观，更好的培养学生的高尚道德情操。

3.2 不断进行思想政治理论课教学改革

高职院校思想政治理论课教师对传统的教学模式进行改进和创新，改变以往一成不变的教学模式，对其改进为更加贴近学生生活、专业，更加符合高等教育教学和高职学生学习特点的教学模式。一方面，教师要对以往一成不变的教学模式进行改进创新，使得思想政治理论课的教学方法更加适合新时代的高职学生，能够让学生静下心来认真听讲，并且能够听得懂，用得上。思想政治理论课教师在教学过程中要更加重视对社会时事新闻的研究和分析，运用与大学生息息相关的生活例子，结合通俗易懂的语言对学生进行教育和启发，不断提高教学过程中问题的针对性和实效性。另一方面，还要根据思想政治理论课教学中的具体内容，开展专项专题讲座、组织小组讨论会议、开展多种社会实践活动等多种教学模式，借助多媒体技术进行辅助教学，保证组织的教学活动更加有创意更加具有可行性，保证学生能够通过这些教学活动学有所得。还要针对新时期高职院校学生的特点，结合学生对思想政治理论课的理解程度，形成多种考察模式，例如闭卷与开卷相结合，平时作业和期末理论考试的实际表现共同表现结果作为最终成绩。

3.3 采用访谈式教学模式

思想政治理论课教师在进行教学时，可以邀请嘉宾走进课堂进行专题讲座。对嘉宾进行精心挑选，准备切实有效的专题内容，设计灵活有趣的引导话语，引导学生进行探讨辩论。现如今有很多大学进行了类似的教学模式，例如安徽师范大学和安徽农业大学等。这样的教学模式可以强化师生间的互动交流，还可以使学生与精心挑选的演讲嘉宾进行沟通交流，接触更好的成功人士，对学生起到良好的引导作用。

3.4 多加利用社会实践

高职院校的学生，在经过两到三年的学习生涯后就要迈入社会，只专注理论知识是不可取的，应该多开展社会实践活动，号召学生积极参与。强化社会实践的体验感和具体感知是思想政治理论课要求，高职院校思想政治理论课教师通过一系列社会实践活动，结合学生的不同专业开展具有针对性的教学活动，不断引导教育大学生更好的感受新时代的浪潮，了解更加贴合学生实际的现实，提升高职院校思想政治理论课的实效性。

4 结语

想要提升高职院校思想政治理论课的实效性，需要提升大学生学习思想政治理论课的荣誉感和获得感，加强师生的互动与交流。思想政治理论课教师要对传统落后的教学模式进行改进与创新，提高自身的专业职业素养，掌握学生的生理和心理变化，潜移默化中转变学生的学习态度，进而提升高职院校思想政治理论课教学的实效性。