“互联网+”时代高职人体解剖学教学改革的运用思路

路素丽

（湖南环境生物职业技术学院，湖南 衡阳 421005）

人体解剖学是重要的医学课程，内容庞杂，知识体系建构难度较大，削弱了学生的学习动力。人体解剖学需要对尸体进行处理，由于资源不足，实践教学难以展开。为弥补传统教学模式的不足，补充教学资源，应建构互联网平台，创新教学方式。

1 “互联网+”时代概述

伴随经济社会的飞速发展，现代信息技术突飞猛进，人们进入了 “互联网+”时代。“互联网+”并不是现代技术与行业的简单融合，而是立足网络平台推动行业发展[1]。高职院校必需引入现代信息技术，加速教学体制改革的步伐，建构教育信息化系统。当代教育朝着信息化的方向迈进，焕发了生机与活力。未来高职院校需要进一步凸显信息技术的价值，以实现教学体制改革的大目标。

2 高职人体解剖学的教学现状

人体解剖学是高职院校的重要课程，是医学教育的基础。只有提高人体解剖学教学效率，才能为学生的后续学习奠定坚实基础。人体解剖学理论性较强，学生在认知过程中难免遇到阻碍。从整体上来看，高职人体解剖学教学存在以下不足：首先是教学内容相对单一，教师照本宣科，要求学生对解剖学知识进行强制记忆，使学生混淆了重要概念，无法将所学知识应用到实践之中。其次是教学理念比较滞后，教师以自我为中心开展授课，忽视了学生的学习需求，无法调动学生的自主学习积极性，使学生面临诸多挑战。最后是教学方法不科学，部分教师并未依靠现代信息技术创新教学，网络学习资源的应用范围仍然有限，传统教学方法弊端凸显，不利于唤醒学生的学习动力。针对存在的问题，教师应积极推进教学改革工作，采用现代技术攻克教学挑战，使学生在知识的海洋中乘风破浪[2]。

3 “互联网+”时代高职人体解剖学教学改革路径

3.1 应用虚拟仿真技术

虚拟仿真技术是现代信息技术的代表，其能够还原真实影像，创设具体的学习情境。解剖学课程属于形态学课程，教师需要引导学生观察标本形态，通过形态差异辨析标本特征。当前尸体标本较少，高职院校获得的教学资源有限，所有学生并非都能对标本进行细致观察，需要依赖具体的实物模型，作为教学资源的补充。虚拟仿真技术具有模拟现实的特性，教师应用虚拟仿真技术提供解剖模型，可以辅助人体解剖教学工作的顺利开展。学生与教师可以在仿真场景中实现互动，教师可以对标本进行详细解说，可以对模型结构展开深入分析。

在传统课堂上，实物模型的造价比较高，成本相对较高，人为操作失误会导致模型损坏，加大成本耗费量。模型内的精细结构无法探求，学生的实践学习范围有限。而应用虚拟仿真技术架构了实践操作平台，网络平台上汇总了大量的学习资源，提供了人体解剖虚拟软件。教师可以对网络软件进行选择，在可视化电脑操作界面中呈现实物模型，引导学生开展解剖实践，对结构组织进行分层。解剖虚拟软件中有阐释说明，教师可以让学生按照语音提示开展操作[3]。除了电脑应用软件外，手机上也有很多APP应用程序，能够完成人体解剖实践任务，如3D BODY等。虚拟仿真技术网络教学平台的应用优势非常明显：一方面，虚拟仿真技术能够降低成本消耗，避免实物模型受到损坏，无法投入继续应用。虚拟仿真技术降低了尸体标本的需求量，满足了教学的基本需要。另一方面，虚拟仿真技术打破了时间和空间的限制，人体解剖学教学不仅局限在课堂内，学生还可以通过互联网和手机应用APP进行自学，还原解剖实物模型。

3.2 应用问题教学方法

问题对学生有着重要的启发作用，能够调动学生的学习积极性，激发学生的探索欲望。问题教学方法最早由国外学者提出，其强调了问题的重要性，认为教师需要在教学中始终贯穿问题，辅助学生解答问题。问题教学的基本步骤包括以下4个方面：一是教师需要围绕教材的基本内容，对问题进行巧妙设置。二是教师需要让学生在问题导向下开展自主学习，查阅与课程相关的资料。三是教师需要让学生带着答案进行小组讨论，创造集体智慧成果。四是教师需要对小组讨论的学习成果进行深入总结，归纳和指出学生身上的优缺点。随着我国教学体制的不断改革，教师需要转变个人角色，尊重学生的主体地位[4]。高校课程改革使活动主体发生变化，学生成为课堂的主人，成为了活动的主体。在教学过程中，教师要坚持问题导向，将问题作为指引学生前行的明灯，逐步增强学生的问题意识，培养学生的解析能力。对医学生而言，人体解剖学课程是入门级课程，理论知识点相对较多，不容易吸引学生的注意力。但是医学生大多对疾病问题感兴趣，渴求通过病例学习知识[5]。在分析学生的学习状况、把握学生的学习特点之后，教师应该以病例为基础，鼓励学生开展小组合作，共同探讨病例的最佳应对方法。在问题教学时，教师要始终发挥引导作用，为学生提供线上和线下的学习材料，快速解答学生提出的问题，营造良好的课堂教学氛围，增强学生的表达能力与分析能力。

3.3 应用慕课开展教学

在网络信息技术的助推下，慕课应运而生。当前我国形成了多个慕课平台，并在这些平台中推出了大量的网络课程。2014年，我国医学慕课教育联盟正式成立，联盟的宗旨是为广大学习者提供课程资源，实现优质课程的交互共享，从而促进学习者发展，为社会培养更多的医学人才。与传统课程相比，慕课的优势十分明显，首先是慕课类型更加多元，我国有很多慕课平台，慕课平台中有多门课程，课程资源具有丰富性，能够拓展学习者的学习视野，丰富学习者的知识体系。其次是慕课更加开放，我国大多数平台中的慕课都是免费的，学习者可以根据自己的学习需要灵活选择课程，安排自己的学习时间，制订科学的学习计划。学习者不仅可以在课堂中汲取知识，而且可以在课外补充知识[6]。最后是慕课激发了学生的学习兴趣，学习者能够个性化地开展自主学习，并根据个人情况决定学习时间的长短。人体解剖学课程的学习难度较大，容易造成学生热情度下降，削弱学生的学习积极性。而慕课与传统课程呈现差异，其依靠互联网，整合了多个教学视频、教学音频、教学图片等等。慕课可以被应用在学生的预习阶段，也可以被应用在学生的复习阶段。部分慕课后面设置了相关问题，深化了学生对重点知识、难点知识的认识。另外，慕课培养学生独立分析、信息提取的习惯，有利于更新学生的知识库，促使学生开展持续性学习[7]。

3.4 应用微课开展教学

互联网与教育融合，使微课出现。微课即微视频，具有短小精悍的特征。微课主要围绕课程知识点展开，介绍了课程的重要知识，展示了精彩的教学活动。微课视频内容虽少，却蕴含着课程精华。一般来说，微课时长不超过10 min。为了保持学生的好奇心，微课视频的时长在3～5 min。人体解剖学课程知识庞杂，知识点具有零散性特征。为了降低知识的学习难度，教师可以将微课作为教学辅助。首先，教师可以制作微课视频，插入与人体解剖相关的图像、FLASH动画、视频、音频等等，以丰富学生的学习体验，深化学生的理论认知。其次，教师可以突出微课视频的主题，强化重点知识和难点知识，并设置相关习题，检查学生对知识的掌握情况。再次，教师可以在微课中介绍抽象知识点，建构完整的知识图谱或思维导图，使人体解剖学教学更加生动形象[8]。最后，教师可以利用微课对碎片化知识进行整合，按照脉络梳理基础知识，辅助学生开展课后复习。

3.5 应用课件开展教学

随着教学体制改革步伐不断加快，传统教学手段逐渐落后于时代发展的潮流，如何改进教学模式，提高教学效率，就成为学校和教师关注的重点问题。多媒体技术的应用优势非常强大，可丰富课程内容，为学生直观展示图片、音频和视频等，带给学生耳目一新的学习体验。解剖学课程具有抽象性特点，知识体系非常庞杂，应用多媒体技术生成了生动直观的教学画面，对复杂问题与抽象问题进行了阐释，还原了人体结构，深化了学生对人体构造的认知，得到了学生的广泛欢迎。在互联网迅猛发展的背景下，多媒体技术得到创新发展，教师可以广泛运用多媒体技术，锻炼学生的逻辑思维，提升学生的学习效果。在多媒体教学过程中，教师应做到以下4点：一是画面播放不能过快，教师需要在多媒体课件上呈现标本、尸体模型等，为学生介绍神经的分支和走向、肌肉的层次与血管等等。有一些血管不易观察，教师应该使用多媒体课件进行放大，引导学生仔细分析。二是多媒体课件的内容应该具有丰富性和实用性，不能华而不实，影响学生对理论知识的吸收。三是在播放多媒体课件的同时应该与学生进行交流，及时捕捉学生的反映情况，洞察学生的状态变化，对教学语言等进行适时调整。四是应该整合多媒体教学手段与传统教学手段，适当渗透道德教育与思想教育，提升学生的文化素质与思想道德素质，促进学生的全面发展。

3.6 不断优化教学管理

高职院校人体解剖学课程需要进行备课，高职教师担负着重要的授课任务，需要全身心地投入到集体备课之中，按照教学大纲开展教学工作，制订严格的教学标准。高职教师需要突出教学重点内容、教学难点内容，梳理教学整体思路，使具体教学工作满足要求。在互联网的作用下，教师的备课压力大大减轻，教师可以设计电子教案，在电子教案中书写教学目标、教学重难点、教学流程等。对于部分复杂难懂的知识点，教师可以制作FLASH动画，在动画中还原人体结构等。高职院校应该鼓励教师分享多媒体课件，评选出其中的优秀课件、精品课件，不断提高教师的教学水平。教学管理工作占据着重要位置，对教学质量产生重要影响，高职院校应该定期检查教师的电子教案、多媒体课件等，评估教师的教学能力，并随机听课，及时发现教师存在的问题和不足。人体解剖学成绩主要由3个方面构成：一是理论考试成绩，二是标本考试成绩，三是平时成绩。教师应适当提高平时成绩的比重，着重考察学生对基础知识的掌握情况，学生的解剖操作情况等等。教学评价对学生产生影响作用，标本考试应该囊括各个人体结构。教师需要引导学生开展课后学习，了解人体解剖结构，在尸体、标本中快速指出结构位置。理论考试非常重要，教师要立足于教材，完善学生的理论知识体系，锻炼学生的基本技能，培养学生的问题解析能力，增强学生的问题意识。教师需要对学生进行全面评价，提供改进建议，促进学生健康成长。

综上所述，互联网改变了人们的现实生活，与各行各业联系紧密。将互联网应用在教学工作中，建构了信息化教育平台，提高了课程教学效率。人体解剖学是一门重要课程，对高职医学生的发展而言至关重要，高职教师承担着重要的育人任务，应立足于 “互联网+”，依托现代信息技术开展教学。