成人高等教育中园艺专业课程网络资源的改革与探索

■ 芶维

（四川广播电视大学农林卫生学院，四川 成都 610073）

成人高等教育作为继续教育的一部分，在终身教育理念下服务于整个社会，具有开放性，其服务对象一般是在职从业人员，他们学习时间受限，且工学矛盾突出。为了达到人才培养目标、提高人才培养质量，让学习者最大程度地适应外部环境变化，并满足其实际工作需求，以网络教育为主要教学手段的成人高等教育人才培养模式被广泛运用起来，成为目前最有效的解决途径[1]。网络教育作为一种基于网络平台开展的非面授教育活动，其主要的教学方式是围绕线上课程网络资源来实施的。因此，网络资源的形式、质量和使用状况直接影响到学生学习的成效及收获。那么加大对课程网络资源的改革与探索，寻找构建优质课程网络资源的方法及措施显得尤为重要，这也是成人高等教育发展网络教育的核心所在。随着我国经济快速发展、人民生活水平质量的不断提升，园艺产业逐渐成为我国的重要产业，市场前景广阔，专业化、规模化经营程度越来越高[2]。人们对园艺产品（水果、花卉、蔬菜）的需求量在逐年攀升，对产品提出了更高的质量要求。有机园艺产品也逐渐受到大家的关注与重视，人们更加重视健康与品质，这为园艺产业的发展提供了良好的前景，但是也给园艺人带来了更大的挑战。我们必须重视对园艺人才的培养，除了加强对其专业基本理论知识的教育，还需要加强对其经营、管理、行业认知、操作能力等方面的提升。成人高等教育服务对象正好就是针对于这些在岗的园艺人，他们因为在产业第一线，其能力和素质的提升对推动整个国家的园艺产业发展有着积极影响。目前对成人高等教育中园艺专业课程的相关研究甚少。因此，本文基于国家开放大学学习网平台，对成人高等教育中园艺专业课程网络资源情况进行探索，旨在找出问题，提出改革措施，为培养新时代园艺专业人才做出贡献。

一、园艺专业课程网络资源现状及问题

根据国家开放大学专业开办情况，成人高等教育设有园艺本科及专科，其课程设置中除了公共基础课和通识课外，专业课程主要包括：园艺设施学、遗传学、植物生理学、园艺植物育种学、园艺植物栽培学、园艺基础等。教学主要方式是通过国开学习网进行，国开学习网即由国家开放大学进行研究、设计、开发、建设的供学历教育及非学历教育学生在线学习的平台。本文基于这一网络学习平台，分析园艺专业相关课程网络资源现状，发现问题如下：

（一）网络资源内容上的问题

平台上提供的课程网络资源包括主体教学资源和其他学习资源，主体教学资源就是指课本主要知识内容，其他学习资源是指“网络课程中独立于主体教学内容，学习者在学习过程中可以利用的一切显现的或潜隐的资源”[3]。基于国开学习网平台，园艺专业课程的网络资源主要包括课程导学、教学辅导、课程考核、视频资源、教学文件、教学活动等模块。主要内容包含课程说明相关文件、章节重难点、期末复习题等。资源内容陈旧，不够丰富，缺乏亮点；缺少与园艺专业其他相关课程及知识点的联系与拓展；缺少实践环节，应用性不够。资源呈现形式单调，以文字为主，且并非每门课程都有视频资源，大多视频资源不够清晰，录制时间久远，且兼容性差。网上资源极少涉及课程相关前沿技术及研究介绍，缺乏与时俱进性和吸引力。学生的点击率及观看次数较少，学习者使用频率低，学习效果欠佳，非常不利于学习者的自主学习。

（二）网络资源设计上的问题

交互性原则是成人高等教育网络课程资源建设的重要设计原则之一，它主要是指在教学活动中，教师的“教”与学生的“学”围绕某一个问题或课题进行平等交流和自主互动的方法或原则[3]。大多数园艺专业课程网络资源缺乏交互模块，需要注意的是网络教学与面授教学不同，天然缺少学生与教师即时互动体验，教与学处于分离状态。虽然一些课程设有教学活动周的互动话题讨论模块，但是它是通过教师发帖、学生回帖的方式进行，不能做到当下的实时互动交流，存在解决问题滞后性的特点，进而影响学生的学习效果和积极性。此外，教师在设计课程资源时缺乏阶段性学习成果考核模块和反馈模块的设置，教师不能准确地掌握学生学习效果和反馈意见。学生的学习状态缺乏师生和生生之间的评价监督体系，导致学习者主体地位不高[4]。最后，教师建设课程网络资源时缺乏针对性和个性化设计，没有根据学生的实际需求、学习情况反馈和市场人才需求来进行考虑，且对学生的支持性服务不够。

二、网络资源的改革策略及措施

一般传统的成人高等教育课程网络资源都是由教师建设并提供的，是以教师为主体围绕课本内容展开的。网络资源建设资金及投入不够，导致质量不高，并且建设标准不统一，导致资源质量及形式参差不齐。在园艺专业课程的整个资源建设中缺少学生的参与，老师对学生和市场需求了解较少。且资源建设模式是按照普通教育模式开展，容易忽略成人教育特点，少有能提供有实践性、有深度、能引发学生深入思考的资源[5]。因此，要对网络资源进行改革，必须提高资源内容质量，可以运用互联网的实时、共享、推送等优势，融入交互设计思想，利用大数据分析，为学习者提供个性化、动态、完善、有趣、便捷、易学的资源，让网络资源真正成为学生获取知识的有效渠道。这就是网络资源改革的策略，具体实施措施如下：

（一）优化资源内容及形式

园艺专业大多数课程网络资源都是千篇一律的文字，缺少吸引力和亮点，并且文字资源内容比较陈旧，仅有的一些视频资源录制时间久远，不能兼容移动端的正常播放。所以，我们可以利用现代技术手段，多制作一些视频资源，借鉴微视频的方式制作微课，或者利用动画的形式来对知识点进行讲解。学生根据视频资源进行学习，可以克服传统文字资源所带来的枯燥感，而且视频可以真实、形象、生动地展示课程的知识点[6]，这也是对传统文字资源的补充，也可以增加亮点，加大学生的新鲜感和学习的积极性，从而提高学习效果。并且教师在制作视频资源的时候需要注意视频格式的兼容性，要做到既能在电脑终端播放，又能适应移动终端学习。此外，教师需及时更新资源内容，对于陈旧的、被淘汰的知识或技术进行删减；适当减少文字资源的占比，多提供视频、动画、PPT、图片类的资源，丰富资源形式。在建设课程网络资源时，考虑界面的简洁性，突出重点，划分板块。可以利用超链接展示课程相关前言技术及研究状况，并将本门课程与专业其他相关课程或知识点进行链接；也可以直接以增设课程前言知识板块的方式进行设计。

（二）增设实践环节模块

园艺专业课程网络教学资源都相对缺乏实践环节模块。教师大多是按照课本进行理论性知识教学，对需要实践的内容缺乏具体的操作指导。我们可以通过多媒体手段建立网络模拟实训基地，在虚拟的网络环境下，利用三维技术和虚拟现实技术对课本上的实操内容进行演示。这样可以让学生更为直观地进行学习和掌握，增加学习的体验感和参与感。也可以通过校企合作的方式建立真正的实训基地，分批次地安排学生进行实地操作，巩固学生对知识技能的掌握情况。并且教师在进行资源建设时，应该根据园艺课程特点和专业人才技能需求，适当地增加案例分析、实际应用操作等知识模块，从而达到提升网络资源实用性的目的。

（三）增加网络资源的交互设计

交互设计作为网络资源建设的重要设计原则，是更好地开展网络学习的关键。我们要把教师的“教”与学生的“学”进行融合，让他们不再分离开来。教师通过融入交互式设计思想，推进网络学习资源的建设，并使之能更好地与学生需求相协调，充分体现学生的主导性[7]，具体设计如下：

1.分割具体知识点，设定阶段性测验

教师根据园艺专业教学大纲及课程课本内容，整理分割细化出具体的知识点。按照章节的形式进行汇集，并将其归为一个阶段，据此将所有课程内容分阶段进行呈现。然后教师针对每一阶段涵盖的知识点内容设置练习及测验，学生只有完成前一阶段的测验之后才能进行后阶段的学习。通过学生的学习测验，教师可以很精准地掌握学生的学习情况，根据学生的测验情况再进一步完善网络资源。学生也可以根据测试的结果，及时了解自己学习的效果，加强对知识的掌握，如此就可以通过网络资源，让教师和学生之间进行有效互动，让教师可以更好地更有针对性地进行教学，实现个性化教学目的，体现了交互设计的优势。

2.增设评价反馈模块

学生通过对网络资源的学习，会产生一系列的问题和意见。通过增设评价反馈模块，可以让学生更有效、更直接地表述自己的观点，教师可以对学生的问题进行回答，然后再对网络资源进行进一步完善。本部分内容可以作为整个课程网络资源的一个板块进行设置，也可以在每一个阶段或章节中分别进行设置，设置越多越细，互动效果越好。通过评价反馈，不仅可以增加教师和学生的互动，也可以增加学生和学生的交互影响，形成一个动态的学习监督评价系统，有利于推动学生更为积极地进行学习，提高自主学习效率。

3.增加网络学习监控，利用大数据进行分析

通过增加网络学习监控，利用大数据对学生学习情况进行挖掘分析是一种有效的学习支持服务。现在大多数学习平台都有对学生的学习情况进行简单的监控，主要包括学生登录时间、登录地点、登录次数、在线时间等。对学生的具体学习内容、练习情况、测验情况、反馈评价情况等缺少监控，导致教师不能及时地掌握学生的学习动态。全面加强网络学习监控有利于获取更多更详细的数据，通过对这些数据的分析，我们可以获取每个学习者的学习特点及状况，根据不同的情况进行“私人定制”“因材施教”，真正实现对学生个性化的教学。这也将是网络教育在成人高教中的一大重要发展趋势和目标。此外，建议将大数据分析结果按天或按周推送给教师，以便教师更好地为学生提供学习支持服务。

三、总结

作为成人高等教育园艺学教师，我们需要坚定信念，明确成人高教作为继续教育的一部分有着不可或缺的地位，对国家教育规划发展有着重要影响，积极肩负起为国家园艺产业输送优质人才的责任。我们面对的是整个社会群体，我们的目标是要办好人民满意的成人高等教育。利用网络教育手段来推进成人高等教育人才培养模式的改革，提升成人高教的培养质量和社会声誉是成人高教发展的趋势。课程网络资源作为办好网络教育的关键所在，需要加强对其的研究与重视程度。本文提出在优化资源质量、丰富资源形式的基础上，教师需要融入交互设计思想，把学生的主体性体现出来，想尽一切办法为学习者提供更丰富、更优质的学习体验，充分体现出个性化教学优势，调动学习者自主学习积极性，最终达到随时随地、不分年龄、不分层次的教育目的，进一步为实现终身学习、实施终身教育做出贡献。