参与式视角下流动儿童及其家庭的需求

侯晓倩 顾依菲

（南京理工大学紫金学院 江苏·南京 210023）

云谷山庄里有二十多个孩子，父母不在的时候就会被寄托在此，放学后做作业，活动，直至等到父母来接，费用很低，以公益的形式为主。我们在政府的出资赞助下作为社会服务的一个项目进行公益活动，每周去1-2次，主要工作是平时辅导孩子学习和作业，周末会带孩子出去游玩。在与孩子和家庭的接触中了解到现存在的问题以及孩子和家庭的需求，尽可能的进行完整，真实的情况反馈，为今后解决此类社会问题提供调查依据。

1 流动儿童主要存在以下几个问题

1.1 流动儿童大多性格内向，不愿和人接触

造成这种性格孤僻现象的原因有以下几点：

（1）孩子离开了自己熟悉的生长环境，来到陌生的城市，虽然对孩子的适应性比成人的适应能力强，但仍然需要一段适应的过程，有些父母会经常性的转换工作场所，孩子也不得不重新适应，在孩子们生活过的环境中，有些是他们适应的，喜欢的，希望定居下来的，但是父母为了生活不得已搬迁。长此以往，孩子便不愿意尝试，不愿意投入感情对周围的事物。

（2）有些孩子因为各种因素，性格本来就比较敏感。他们从心理上觉得自己是外来人员，和这个城市有一定距离，属于“边缘化”群体。看到本地孩子聚集在一起，会产生自卑和胆怯心理，不愿意融入其中，或者心里其实想融入进去但是怕被人歧视和拒绝，所以为了不受伤害，只有远距离的观望，这种心理在大人中也是普遍和正常的现象。

（3）周围环境的影响对孩子正处于发展时期的心理造成深刻的影响，孩子主要能接触到的主要场所就是学校和家庭，因此家长、学校老师和同学会对他们的成长产生至关重要的作用。因为受现如今某些“唯富贵论”的观点影响，有些城市孩子和家长的言语会或多或少，有意无意的影响到孩子，让一些家庭收入比较低的孩子产生一定的自卑心理，从我们的调查数据显示，家庭收入高点的孩子明显比低收入孩子更为活泼些，也更愿意和人交流。

1.2 孩子的家庭对流动儿童的生活和精神上关心不够

流动儿童的家长教育意识不强，大部分是农村或者镇上，收到历史思想的局限和条件的限制，一般不愿意在孩子的生活和精神上过多关注和投资。具体体现在以下几个方面：

（1）在生活上的照顾不够，这些时候的孩子处于身体发育的迅速的时候，父母没法细致入微的进行照料，经常外面“带伙”，也无法及时提供生活必需品，在提醒下才想起购买和更换。

（2）在精神和孩子和老师的沟通不够，尤其是低年级的孩子，现在学校的老师经常会建群，频繁和家长沟通。作为流动儿童的父母可能不能时刻保持和老师联系，长此以往，学校老师和家长本身都把自己排除在外，沟通就更少了，不能及时掌握学生在校的情况。

（3）和孩子的交流不多，时间少，内容短。孩子小的时候，尤其是没有形成自己独立思想之前，需要灌输积极的人生观和价值观，如果错过了成长的最佳时段，会对孩子后期的生活和发展产生不利的因素。等孩子长到青春期，出现的问题会更多，到时候再沟通往往更困难，还不能起到好的效果。家长因为客观条件和自身教育意识的薄弱，通常没有时间或者不愿意花时间去了解孩子在各个时间段的思想状况，或者当孩子有表述意愿的时候及时加以制止，不愿意倾听。长此以往，孩子就没有过多想表达的想法。

1.3 家长对孩子的教育方式简单粗暴

因为缺乏沟通，家长也不太注意教育方式方法，对孩子的错误通常简单的进行打骂，对孩子的成绩和进步要么不加以关注，要不草率的进行奖励，都不能从积极正面的方向去引导孩子。

1.4 流动儿童对书籍的接触普遍低于城市的孩子，兴趣爱好偏少

“书籍是打开世界的一扇窗”，孩子如果不读书将隔断思想的延伸。在我们的活动调查中发现，流动儿童对一些书籍的认知普遍低于同龄孩子，同龄孩子熟知的故事，流动儿童有的都不曾听说过，书籍虽不能帮人们解决所有的问题，但是会帮我们形成全面的思想意识，帮助我们培养解决问题的能力。是一双看不见的眼睛，带我们探知未知的世界，从而形成全面的完整的人格。

大点的孩子完全有能力自己阅读，但是他们却没有机会接触更多的书籍主要有两点：

（1）家长因为没有精力和意识去了解孩子对书籍的需求，为了图省事，认为单纯把孩子交给学校就可以解决所有的学习问题。忽视对这方面的需求，现如今，包括我们成年人都要养成终身学习的观念和习惯，来适应日新月异的社会需要，何况正处于学习阶段的孩子。在这个学习的关键时期，家长没有和孩子一起成长，有的父母自身就没有学习的习惯和做法，不仅没有给孩子树立榜样，也没有意识到读书对孩子的重要性。

（2）电子产品的泛滥和无孔不入，吸引了孩子的注意力和兴趣，这样的问题在城市孩子身上同样存在，而流动儿童因为有的父母方便照顾，更是把孩子单纯交给电子产品，长此以往，再让孩子接受主动学习的读物就很难了。

2 解决流动儿童建议和规划

我们此次实践的目的就是为了解现在流动儿童的现状和问题所在，进行调查研究，了解流动儿童的社会融合状况和影响因素，进行深入分析并为制定措施，为流动儿童社会融合提供依据。因此在此次项目实践中，我们初步规划在几个方面加以解决流动儿童的自身和家庭的需求。

2.1 社会加大宣传力度，重视此类群体，出台相关政策进行扶持

街道，社区对流动儿童进行关注和宣传，现代媒体的宣传和导向性非常有效和直接，让社会觉得有这么一群需要关注和帮助的群体所在，他们的存在是合法的、平等的。消除家庭的顾虑，让他们正视自己的存在，让家长和孩子都不要有自我贬低的思想。

此外相关社区，街道可以出台一些政策和活动，比如对在校期间表现优秀的流动儿童及其家庭奖励和鼓励；流动儿童的户口政策适当宽松，增加其父母的在本市的就业机会，减少他们的流动；免费或者少成本的提供孩子们的学习环境和学习机会等。

2.2 对孩子家庭环境进行改善，对流动儿童的父母进行适当的教育和培训

父母是孩子的第一任老师，父母的言行直接关系到孩子的成长。我们社会和学校应该对流动孩子的父母进行强化意识，适当让用人单位减少家长的工作时间和工作强度，提高福利待遇，让家长自身也可以不断学习，在闲暇时间多关注下孩子的生活和思想，和孩子一起探讨一起进步。

在可行的情况下，对家长进行适当培训，给家长灌输儿童心理学等方面的知识，指正家长不当的过激的教育方式，让家长循序渐进的配合学校为孩子的成长提供一个良好的家庭环境。

2.3 社会要加以支持帮助，增加义工的人数

虽然我们接触的只有二十来个孩子，但是因为我们的人员较少且也只能每周来一到两次，还是不能满足孩子日常学习生活的需求。学校可以根据自身情况实行弹性放学制度，这个制度很多学校已经逐步实施，满足那些不能及时被家长接回孩子的需求。对孩子平时的饮食起居，也可以公益的形式让流动家庭有所选择。对于一些短期内可能需要流动的家庭，进行孩子寄托的服务，让父母不必带着年幼的孩子有所顾虑，也让孩子有个稳定的环境有助于他们的成长。

政府也可以在高校中多增加一些课题研究，让即将迈入社会大孩子们轮流照顾小孩子，就像我们这次一样，深入进行实地调查，这样对大学生更好的认识社会，小学生更好的适应社会都起到了双向积极的作用。

2.4 学校提供积极的帮助，重点关注需要帮助的流动儿童

孩子到了上学年龄，在学校的时间就比在家多，因此学校的影响此时要大过家庭，学校老师要提供一种平等，和谐的学习氛围，让其他的孩子不应该持有偏见的态度就歧视和孤立流动儿童，相反应该积极的孤立流动儿童参与大集体的活动，并且让流动儿童也在集体中发挥自己的能力。作为老师本身，不要对不及时回信息，不及时沟通的家长持有反感的态度。每个有自己特殊性，客观情况，知识体系，思想认识都有所差异，要深入了解流动儿童家庭的特殊状况，耐心主动的和他们进行沟通。

2.5 社区和街道进行定期家访并对政策的执行进行监督

目前我们已经有些政策法规出台，针对流动孩子的家庭需求有了一定的措施，但对于执行的力度，是否实施到位需要街道和社区的共同监督。社会应该定期对孩子家庭进行家访，了解家庭和孩子变动的需求，及时调整政策的实行，让流动家庭能真切的感受的社会对他们实实在在的帮助，而不是流于形式。

对于工作中疏漏的情况及时上报，加快落实，保证流动人口的利益的落到实处。

综上所述，此次政府筹办的公益活动对我们和孩子都有着重大的意义和作用，不仅为这个社会贡献了一些微不足道的力量，更重要的是切实了解这些流动儿童实际存在的问题，为后期各项实际工作的开展提供了实践的依据。

第一，通过对流动儿童、家长、同学、教师、校长及教育主管单位工作人员的访谈，全面客观的了解到孩子作为整个流动儿童群体并且作为一个特殊个体的共性和个性的需求。

第二，通过实践和调查制定汇总多样的问卷，如流动儿童城市适应问卷、学校适应问卷、主观幸福感问卷等。全方位，分层次的统计客观数据。

第三，运用评估工具对流动儿童的社会状况进行量化的测查并分析其成因，参考相关书籍总结出可靠客观的结论。

第四，在了解成因的基础上，探讨各种干预方法在和流动儿童的接触中进行实施，并观察后期的干预效果。

第五，通过具体的做法，带孩子出游，辅导孩子功课，购买相应书籍等增加和孩子之间的沟通，并记录效果进行修正。

第六，根据评估数据和实践中的成效为流动儿童及其学校、家长，为上级教育部门提供应对策略。

3 结语

我们本期的公益实践活动已经结束了，但是社会对于解决流动儿童的问题上仍然任重而道远，我们必须深刻的认识到流动儿童的现象是社会不可忽视的重要组成部分，意识到流动儿童的问题关系的家庭的和谐发展和社会的安定团结。运用社会各种力量，借助媒体的传播，宣传正能量，呼吁社会工作，让能出力的个体和单位都应该了解这部分群体的需求和状况，制定出切实可行的策略和措施帮助孩子的家长渡过难关，也帮助孩子自己渡过成长中的关键期，推进社会的前进。