小学高年级学生诗词鉴赏能力的缺陷剖析

■江苏省徐州市铜山区柳新实验小学 项 维

一、小学高年级学生诗词鉴赏能力缺陷分析

（一）学生方面

小学生的接受能力较弱，在学会鉴赏诗词之前，他们接受的诗词教学都较为简单，比如说像《静夜思》一类较简单的古诗，无论是从诵读还是从理解的层面上，都适合低年级学生的学习。在转向高年级的诗词学习之后，需要其掌握的知识层面从原本的只需大概理解和记忆上升到对诗句的鉴赏和诗人的情感分析，难度上升的程度较大，使其不能够及时地转换学习模式与方法，故而不能很好地吸收和消化知识。

其次，就古诗本身而言，每个诗人都有特定的人物形象特点以及诗词本身的写作特点，就好比“诗仙”李白是个豁达之人，他的古诗也大多呈现乐观向上，情感的表达也是直抒胸臆；杜甫诗词的特点为“沉郁顿挫”，他的诗大多抒发的是仕途不得意……

这都需要有一定诗词的积累量才能得出的规律，然而对于小学生来说，他们本身诗词的积累量较少，能够说得出名字的诗人也不多，因而也不能意识到诗人和诗词之间的情感对应关系，这会导致他们在古诗词的学习上做不到举一反三。也就是说，即使得到了教师的当堂讲解，再次遇到相似的题型时，也依旧无从下手，能写出的东西也不够全面。

（二）教师方面

对于古诗的学习，当然还少不了教师的指导。然而现阶段的多所小学中，教师将现代文教学作为教学重点，减轻了古诗词教学的重视程度，这就会导致学生在这一个版块上的学习时间匮乏。另外，学习任何科目，对该科目学习兴趣的培养是极为重要的。诗词鉴赏对于小学生来说是一个新的学习过程，它不同于现代文，所表达的意思和情感不是肉眼能直接看出的，需要有思维的转变，若学生没有学习其的兴趣，那么何谈鉴赏古诗呢，教师重视程度低就会缺乏对学生学习兴趣培养的环节，因而导致学生诗词鉴赏能力的缺陷。

二、提升小学高年级学生诗词鉴赏能力的可行教学策略

（一）课前——巧引入，激兴趣

要想具备较强的诗词鉴赏能力，学生首先要有学习其的兴趣。对于此，教师在课前需要做好充分的教案准备，可以利用一定的教学设备例如多媒体技术来做好课堂的引入，小学生的思维较为活跃，对于新鲜事物和学习版块会产生好奇心，而教师就是要把他们的这种心理，在课案的准备上多下精力和功夫，激发学生的学习兴趣，调动其参与学习的积极性与主动性。

以宋代诗人范成大的《四时田园杂兴》的教学设计为例，这是一首田园诗，该诗描写了四季之景以及农民的田园生活。教师在了解了诗的大概意义后，要根据自己脑海中形成的画面，在网络上下载相关的图片到课件中。开始上课时，先将下载的图片通过PPT展示给同学们看，然后可以让学生分享自己心目中所希望的四季之景分别是什么样的，顺着这样的思路再引出几个问题：田园的四季是什么样的呢？它与我们所期盼的有什么异同？诗人为什么作了这样一首诗？问题之后便是正式讲解的引入：接下来让我们一起走进南宋诗人范成大的世界里，了解古人田园四季的风光。这种引入的好处是能够吸引学生的眼球，问题的设置会让学生产生解决问题的心理，其中第三个问题可归属为鉴赏的部分，需要学生在了解古诗的内容之后加以自己的感受和体会方能作答，因此这也就对学生涉猎诗词鉴赏起到了促进作用。

（二）课中——引讨论，训思维

“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”每个人的思维方式、思考角度不同，得到的结果也会因此而不同。在讲解的过程中，教师应该设置课堂单位讨论环节，给定一段时间，让学生根据某一个问题来展开自己的思考并踊跃表达自己的观点，最后教师总结。通过学生之间的相互分享，不仅能锻炼学生的学习能力，还能在此思考的过程中训练自己的逻辑思维能力，这对于他们的诗词鉴赏亦是十分重要的。

在教学唐代诗人王之涣的《凉州词》时，可设置课堂讨论环节。教师在讲解完这首诗的意思和大致情感之后，让同学们展开讨论：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”两句描绘了怎样的一幅画面？请试着赏析一下这两句诗句。问题抛出后，给定学生五分钟的时间，小组讨论，并指定一位发言人起来分享小组的答案，所有小组分享完之后，教师再做个总结，并对起来回答的学生做适当的评价。回答得较为准确的学生，教师要给予赞同和表扬；回答得较偏的同学，教师也要给予肯定和鼓励。

（三）课后——多积累，形习惯

要想具备较强的鉴赏诗词的能力，当然不止于对课本上古诗的了解和掌握。诗词鉴赏的一个诀窍是要从诗人本身出发，了解诗人的写作风格和特点，有利于学生在鉴赏时对于词句的分析和诗词情感的把握，这就要求学生有一定的诗词积累量，才能对诗人的写作风格和诗人形象有一个大致的了解。对于这一点，教师有多种途径可以实施。比如利用课后的习题或者是其他练习册上的试题，在讲解完某一首或者是某个单元的诗词篇目之后，教师可以安排学生做古诗部分的练习，再指定某节课上对这个部分进行讲解，或者利用假期时间，要求学生认真完成假期作业上的诗词部分。通过这种方式，一方面学生可以增加自己的诗词积累量，了解到更多的诗人诗词；另一方面，学生可以训练自己的做题能力，为他们的考试做足准备。

三、结语

综上所述，小学高年级学生鉴赏诗词能力缺陷的原因有学生本身和教师两方面，多种因素从根本上限制了学生对于鉴赏诗词的动力，因而导致了这方面能力的缺陷。要想解决这些问题，让学生在诗词鉴赏这个版块上的学习更上一层楼，就要求教师能够从课前、课时、课后三方面进行教学设计，提升学生的学习兴趣，训练学生的思维，形成在读诗时鉴赏古诗的习惯，从而能让自己的诗词鉴赏能力有质的提升，进一步提升自己的语文学习成绩。