基于人本视野下小学教育管理模式探析

■江苏省滨海县通榆镇中心小学 朱鹏飞

课程改革进入“深水区”，新旧课程文化在不断冲撞与融合中得到发展，学校管理也面临着巨大的改变。学校管理要突显人本理念，营造和谐的教育环境，调动学生的学习积极性，挖掘他们的潜力，培养他们的求知态度，促进他们健康地发展。人本主义认为，学校的德育工作是培养学生良好的习惯，帮助学生树立正确的人生观、世界观，要注重学生的情感体验与道德养成。传统的“灌输式”教学培养出的流水线上的产品，学生只会应试，其思维未能获得充分的发展。学校管理者要充分协调人力、物力、财力等因素，采取合理的教育机制，组织、协调教育活动，高效地完成教育目标。但审视当前的小学教育管理，存在着诸多问题：一是教育陈旧，有些教师过于倚重自己的管理经验，固守传统的教育思维。有些管理者对自己的岗位职责认识不足，以自己的经验去管理学校，随意地下指令，片面追求升学率，让学校成为培养“应试机器”的基地，让学生不堪重负。二是行政色彩较为浓厚，“简政放权”的理念未能实践于行动中，由于校长缺乏有效的监督，他们独断专行，学校工作缺乏应有的活力。三是采用科层化的管理模式，程式标准过于细碎，采用由上而下的单向管理模式，会浪费了大量的时间，影响了教师创新能力的发挥。四是管理趋于功利化，教师重智轻德，过于关注解题的能力培养，而学生的兴趣受到压抑，自立能力弱化。五是教师主体缺失，民主意识不足，缺乏长远的规划。

一、树立人本理念，采用人本管理

教师要改变传统的应试观，要关注学生的个性发展，联系家庭与社会，形成一个教育的合力，促进学生的健康成长。教师要改变传统的育人观念，要注重人格的塑造、品格的陶冶，对学生倾注人文关怀，满足学生的合理需求，还学生成长的空间、独立思考的权利，让他们的潜能得到发掘。在传统的教学中，管理与被管理者是对立的，学生是被管理的客体，他们被排斥于管理之外。其实，学校要充分尊重师生的主体地位，多倾听他们的心声、多了解他们的需求，这样才能激发学生的主体意识，发挥教师的引导作用。学校要着眼于学生的长远发展，要树立育人为本的理念，创造教育方式，筑构德育实践的基地，让德育发展向家庭、向社会延伸，取得家长的理解、社会的支持。学校要建立一个有活力、形式多样的教育生态，要充分利用学校的资源，释放学校的活力，发掘学校的潜能，针对本校存在的问题，开展合理化的研究。学校要融入人本管理的理念，要突出服务育人、发展靠人，在管理中不断创新，寻求发展。传统教育强调知识的灌输、技能的训练，过于压抑学生的个性发展，漠视学生的兴趣与特长，教师要关注学生的生命成长，要将他们培养成为社会所需要的人。教育手段要适应学生，教师要了解学生的意愿，让教育走向生本，要一切为了学生的发展。

二、改变管理方式，增加弹性管理

传统的科层制管理对维持学校的教育秩序、保证教育教学工作的顺利运转起到一定的作用，但由于其过于强调“刚性”，因而有一定的局限性。学校要针对小学生的身心发展规律，采用弹性的管理模式，融入人本理念、情感管理的理念。学校管理者要公平、公正地对待师生，保障教师的合法权益。管理者要关心教师，要倾听他们的意见，了解他们的生活状况，向他们了解学校决策的实施状况，帮助他们解除生活中的困难，在教师过生日时送蛋糕，在生病住院时慰问。学校领导要淡泊名利，将荣誉让给乐于奉献、能力突出的教师，让他们获得归属感，从而能引发他们的工作热情，让他们甘于奉献教育。在信息时代，管理者要鼓励教师加强业务进修，不断拓宽视野，形成终身学习的意识。

学校要将刚性管理与弹性管理结合起来，对于校产的维护、财务制度的执行、人员的管理等实行刚性管理，但对于工作对象复杂的年级组、教研组在管理上要依据实际情况，进行弹性的决策。学校管理要采用科学化、民主化的策略，要削弱学校管理者的权力，强化教研组与年级组，使行政管理更为畅通。时间是一个稀缺性的资源，缺乏弹性，但通过时间管理可以合理规划时间，提升教与学的效能。学校要邀请专家学者开设讲座，让师生能明白价值，认识到时间管理的重要性。教师要通过访谈、观察，了解学生的时间使用状况，为学生安排合理的作息时间，让他们能学会惜时，懂得管理时间的重要性。学校要关注学生的生命成长，科学安排课程内容，为学生制定减负时间表，让学生学得轻松、学得自由。

三、营造民主氛围，发挥主体作用

民主管理能给学校管理注入新鲜的血液，使学校充满生机与活力。民主管理可以使人心得以凝聚，能充分调动每个教师的积极性，形成科学化的决策。学校要建立民主的管理制度，包括校务公开制度、校代会制度等，形成详细的操作方案，并具有可操作性。对于职称评聘、年度考试、质量监控等事关教师的重大事项，都要经过民主的程度制定、执行。在民主管理的机构上，学校要让不同职位、不同身份的人都能按比例参与到学校管理中，让各方的利益都能得到兼顾。教师也是管理的主体，学校要让教职工都能参与到学校管理之中，要广泛听取他们的建议。学校要定期召开校代会，让教职工自己推选代表，对学校进行民主管理、民主监督，让教师的知情权、参与权等合法权益得到维护。学校要进行和谐校园的建设，形成良好的人际氛围，学校领导、班主任、老师、学生之间能形成平等待人的氛围，教师、学生之间互帮互学，能实现共同发展。教师通过家访、微信等方式与家长进行沟通交流，掌握学生的思想动态，了解学生的发展需求与他们的学习困难。

四、加强文化建设，构建育人环境

校园文化是育人环境中不可或缺的内容，也是展示办学理念的重要平台。校园文化具有无形的教育力量，能促进学生的道德践行，因而加强校园文化建设，是推进素质教育的根本要求。学校要重视校园文化建设，要突显人文关怀，让学校管理变得有“温度”。教师是学校发展中至关重要的因素，教育管理者要构建关怀、宽松的环境，关心教师的成长发展，对他们的生活予以关心帮助，让他们获得归属感，从而他们会更加勤奋地工作。学校是学生学习的地方，教师要为学生构建一个利于成长的乐园，让他们在学校中幸福地生活，在与学生分享知识的同时，也要将自己的方法、情感传递给学生。教师要构建和谐的人际关系，要营造一个真、善、美的氛围，人与人之间相互团结、彼此关爱，能形成一个友好的人际关系。学校要树立环境育人的理念，让学校朝美化、净化、香化、绿化方向发展。学校要成立少年艺术院、少年文学院、少年科学院，鼓励学生参与小制作、小发明、小实验、写作、讲故事等活动，让他们的特长得到发展。

总而言之，在小学教育管理中，教师要剖析当前教育管理中重制度轻人文的现状，树立人本理念，让教师、学生成为管理不可或缺的主体，建立科学的管理方式，完善民主制度，强化文化建设，从而促进学生的健康成长。