幼儿园家园共读开展中的常见问题及对策探究

乐语薇

(苏州市吴江区英仑伟才幼儿园 江苏苏州 215200)

由于幼儿本身的年龄及发展特点，阅读能力及阅读水平较低，幼儿园阅读教学开展受阻。不过，由于幼儿有着较强的可塑性，只要找到正确的引导方法，便可以使幼儿养成良好的阅读习惯，培养幼儿优秀的阅读能力。家园共读以阅读为纽带，通过多种形式的阅读过程，可以有效丰富幼儿的语言词汇，培养幼儿的想象力及创造力，可有效培养幼儿的阅读习惯。此外，幼儿与家长在轻松愉悦的氛围中进行阅读，还能培养幼儿良好的道德品质，营造亲密的亲子关系。因此，家园共读被广泛应用于幼儿教育中，甚至已经逐渐成为幼儿阅读习惯培养的优选方式。然而，在家园共读的开展中，因受错误教育理念和方法的影响，导致家园共读无法达到应有的教育效果。对此，笔者对其中的问题进行总结，并提出相应的解决对策。

一、幼儿园家园共读开展中的常见问题

家园共读可以对幼儿教育起到积极的作用，但随着很多家长随波逐流的加入，在此过程中出现了以下问题：1.错误地理解家园共读的开展价值。大多数家长认为开展家园共读的价值就是让孩子提前认字，丰富孩子的情感体验，促进孩子的性格发展。因此，在家园共读的开展过程中，家长强迫孩子阅读，使孩子产生了逆反心理，不仅没有让孩子对阅读产生兴趣，还让孩子变得厌倦阅读。2.缺乏家园共读指导策略。对于孩子的教育，家长往往是竭尽所能，但很多家长却不懂得如何有效教育孩子。因此，在家园共读的开展过程中，家长经常以“工作忙”为借口，将家园共读当作是任务，没有注意对阅读气氛的创设。3.家园共读中父亲角色的淡化。仔细观察会发现，很多家园共读都是由母亲陪伴孩子完成的，父亲在家园共读中的教育作用并没有显现出来，由于家园共读中父亲角色的淡化，导致家园共读的教育效果大打折扣[1]。

二、幼儿园家园共读开展中常见问题的解决对策

（一）建立科学的家园共读目标

科学教育目标的建立能推动家园共读活动的开展，也能有效提高家园共读对幼儿的教育效果。因此，幼儿园要与家长相互交流，根据幼儿的实际情况，建立科学的家园共读目标。例如，教师每天向家长汇报孩子在幼儿园的情况，并询问家长孩子在家里的阅读内容、阅读习惯等，双方经过密切的交流，并结合多方面因素考虑，为孩子制定了科学的教育目标。在该目标的指引下，双方的教育理念和教育方法达成一致，对孩子的教育更有针对性，也能对孩子的成长有更准确的把握，从而为之后的教育安排指明方向[2]。通过建立科学的家园共读目标，能使家长和教师的教育思路达成一致，确保家园共读的顺利开展。

（二）开展形式多样的家园活动

为了保证家园共读的顺利开展，幼儿园需要尽可能地帮助家长创造良好的亲子关系，拉近孩子与家长之间的距离。因此，幼儿园需要开展形式多样的家园活动，邀请幼儿家长到幼儿园更深入地了解孩子的成长情况，与孩子共同完成各种活动，为家园共读的开展奠定基础。例如，幼儿园会定期邀请家长来幼儿园担任“助教”，在幼儿园为孩子们分享各种故事，为孩子们推荐自己认为优秀的书籍。家园活动的开展，能有效激发幼儿的阅读兴趣，并拉近孩子与父母之间的距离，推动家园共读的开展。

（三）营造良好的家园共读氛围

对幼儿阅读习惯的培养不是一朝一夕就可以完成的，在开展家园共读的过程中，要想保证教育效果，需要努力营造良好的家园共读氛围，使幼儿在潜移默化间养成好的习惯，促进家园共读的开展[3]。例如，幼儿园提倡家长每天拿出半个小时的时间陪孩子阅读，并将阅读过程拍摄成照片或视频，幼儿园定期对此进行评选。此外，幼儿园可以让家长与孩子一起制作阅读绘本，以此营造良好的心理阅读环境。通过这种大手牵小手的活动形式，为幼儿营造良好的家庭阅读氛围，有效激发幼儿的阅读兴趣，使家园共读教育模式顺利开展。

三、结束语

总的来说，家园共读的开展能有效培养孩子的阅读习惯，为孩子未来的发展奠定基础。幼儿园与家长需要共同努力、相互协作，保证教育观念和教育方法的统一，运用科学的方法使幼儿真正爱上阅读，帮助幼儿积累阅读经验，提高阅读能力。