现行高校教学存在的问题及对策

河北农业大学机电工程学院 马志凯 霍倩 张淼 白庆华 李珊珊

关键字：工程认证；教学改革；教学模式

高校现行课堂教学模式不够灵活，未能突出学生的主体地位、未能有效培养学生独立思考问题、独立解决问题的能力，未能通过学生兴趣挖掘学生的潜能，实现个性化教学的目标；未能发挥教师导向和导学作用；未能协调发展学生的自主学习和老师的自主教学的成效。

1 国内高校课堂教学模式存在的问题

1.1 未能以学生为中心

现行的教学模式在教学内容与教学基础上都不以学生为中心。同一门课程不同专业的教学内容大同小异，同时，过度依赖参考教材的内容，不能持续改进教学内容及教学形式。教师讲解主要以课堂讲授的教学模式进行，限制了学生参与教学过程的积极性与学习的主动性。教学基础未以学生的兴趣为基础，学生无权选择老师、无权选择课堂、无权选择学习内容。学生学习目的是考试过关，因此，不以学生为中心的教学模式，不能培养学生的自主学习能力和自主创新能力。

1.2 教学内容陈旧

教学内容更新不及时，专业针对性不强。有些高校的专业课程教学还在使用20世纪八九十年代的规划教材，导致教学内容陈旧，时代感差。与时代脱节的教学内容是导致本科生教学与本科生发展和成长不匹配的原因之一。同时专业基础教材以国内教材为主，国外经典教材使用率不高。陈旧的教学内容对于本专业的焦点热点、学术前沿问题介绍较少，不能满足学生了解本专业发展新动态的强烈需求。

1.3 考核方式单一

在课程考核方面，主要以闭卷考试形式进行，成绩不能客观地体现学生对知识的运用能力，同时考试内容受授课教师主观意识的影响。过分重视考试成绩的考核方式，不仅影响了学生实践创新及其他综合素质能力的提高，同时影响了学生学习的积极性，完全依赖于考试成绩，而忽视了对实验实习过程的考查，没有起到锻炼学生的思考能力与动手能力的作用。

2 改进措施

2.1 以学生为中心的课堂教学模式改革

课堂教学应以学生为主体，围绕学生高效地获得知识来组织教学。

首先，知识是学会的，不是教会的，老师只是帮助学生怎么学。课堂教学模式中强调教师的引导作用，让学生自己去阅读、查找相关资料、进行项目研究和参与课堂讨论来获得相关知识。老师的教学任务是组织课堂教学内容、教学活动、研究活动。学生在参与相关的教学活动中获得知识。因此以学生为中心的课堂教学应以引导学生提高获得知识的能力，提高学生的学习兴趣为目的，进而调动学生学习的主动性和积极性。

其次教师应帮助学生获得他们所需要的知识和获取知识所应具备的能力。

2.2 持续改进、自定教学内容

及时更新专业实用性及前沿性的教学内容，同时不指定唯一教材，教研室教师组织制定自编教学内容、自拟讨论话题、推荐学习书目。为完成教师制定的学习任务，学生必须查找相关资料，阅读相关书籍。教师不仅是“传道、授业、解惑”者，而且是学生学习的帮助者、促进者和组织者。主导学习过程中学生的主体地位，让学生获得知识的过程是“学会”的，而不是“教会”的。

2.3 注重学习过程，采用灵活多样的考评方式

应注重学生学习过程考核，期末总成绩以课堂上讨论的成绩、论文成绩、项目研究成绩作为主要参考，期末考试成绩作为辅助参考。同时加强自主创新能力考核方式的多样化和立体化。对于学生考核要从科技创新能力、社会实践能力、学习能力、实际操作能力多个方面考核。课程考核目标是既要掌握理论知识，也要提高知识的应用与实践能力以及获取知识的学习能力。

3 总结

为满足社会对人才的实际需求，教学供给侧结构改革势在必行，教与学的过程是一个相互依存、相互促进的过程。更新教学理念、优化教学内容、改革考评方式，引入项目教学，注重学生获得知识的学习能力，激发学生的学习兴趣，进而提高教学质量和人才培养质量。