大数据时代高职英语口语个性化学习模式研究

刘明辉

(天津广播影视职业学院，天津 300112)

一、引言

互联网技术的迅猛发展以及移动电子设备的普及将人们带入了大数据时代。大数据以其海量的数据规模、快速的数据流转、多样的数据类型和巨大的数据价值渗透到了社会各个领域。英语教师要充分利用和挖掘大数据这一资源，积极改变教学模式，打破传统英语教学的交流瓶颈，更加重视学生个性化学习培养。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确提出：关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。在大数据时代，了解学生个体差异，进行个性化教学，满足学生学习的具体需要，对其进行因材施教，将是高职英语教学面临的新挑战。

二、 高职学生口语学习现状

随着经济全球化的日益加剧和我国对外开放的进一步深化，英语作为世界上使用最广泛的语言，其重要性不言而喻。尽管我国大学生从小学就开始英语学习，但他们的英语口语水平较差，普遍存在着不敢说、不会说的情况，究其原因主要表现在：英语口语学习认识不足、缺乏英语口语学习信心、缺少口语交流环境、口语教学水平有待提高几个方面。

(一)英语口语学习认识不足

我国对英语学科的重要考核，如中考、高考、大学英语四、六级考试都是采用笔试的形式，考试题型包括听力、词汇、语法、完形填空、阅读、翻译、写作，从未涉及对英语口语的考核。很多学生为了在考试中取得好成绩，把大量的时间投入到所考题型的复习上，严重挤压口语学习时间，缺乏对英语口语的重视。还有的学生觉得大学毕业之后，用的最多的是专业知识，很少会用到英语，因此不愿意在英语口语方面下功夫。殊不知，语言作为人类交际的工具，其最主要的功能是沟通。著名语言学家乔姆斯基认为：人类学习语言不是单纯的模仿、记忆的过程，而是创造性运用的过程。由于长期在英语学习不正确观念的影响下，学生口语学习动力逐渐减退，口语交流的意愿慢慢消失，造成了学生英语口语水平不理想的结果。

(二)缺乏英语口语学习信心

高职学生普遍英语基础较差，大部分学生英语高考成绩不及格，由于以往不愉快的学习经历造成了他们对英语学习已经失去了信心。课上他们不愿意发言、不愿意被老师提问，害怕自己发音不准确、语调不正确遭到同学们的嘲笑。有的学生来自偏远省份，当地英语师资力量薄弱，进入大学之后，尽管他们有很强的学习欲望，但是跟不上课程进度，进而打击了他们学习英语的积极性。最终，造成了课上敷衍了事，课下不练习的状况，导致了英语不会说、不会讲的情况。

(三)缺少口语交流环境

高职英语课程一般开设2-3个学期，每周四课时。这门课程需要培养学生听、说、读、写、译的基本技能，平均到口语学习时间约为每周一课时45分钟。除此之外，学生剩下的时间都生活在母语环境当中，并且很少高职院校配备外籍英语教师，学生没有跟外国人面对面交流的机会。由于整体英语学习氛围不好也造成了英语角、英语活动举办的范围不广，这些都是造成英语学习、口语教学现状不理想的原因。

(四)口语教学水平有待提高

教师的教学水平直接影响着学生的学习效果。高职院校少数英语教师存在语音语调欠佳、口语不流畅的问题，这直接影响了英语口语教学效果和学生学习兴趣。同时，一些教师由于课上照本宣科、教学方法过于陈旧、缺乏创新意识也造成了学生的抵触情绪。另外，很多教师直接采用中文授课形式，这些都造成了学生口语水平难以得到提高。

三、大数据时代对高职英语口语学习的影响

大数据时代的到来将有效地帮助教师改善英语口语教学现状，使学生能够随时随地的进行个性化学习，学生将成为课堂的主人，教师变成了课堂的引领者、组织者和管理者，这将给学生和教师带来诸多有利因素，引导学生进行更有针对性的个性化学习，提高学生英语口语自主学习能力。

(一)在大数据时代，英语学习不受时间、空间的限制

英语学习是一个长期积累的过程，单靠每周四课时的课堂学习是远远不够的，大数据为学生提供了海量的学习资料，学生可以通过英语学习网站、手机APP等多种渠道获得多维度、全方位、立体化的教学体验。叶砾提出：“教学组织形式不再仅限于课堂上的教学，同时还包括网络平台的运用，完美结合了自学、个别学习、小组教学的形式，丰富了英语教学的组织方式。”学生可以随时随地进行在线自主学习，教学的时间和地点不再只局限于课堂上。例如，高等教育出版社为《新编实用英语综合教程》配备的iSmart外语智能学习平台就能有效地帮助学生利用碎片化的时间进行自主学习，提高学习效率和学习效果。

(二)在大数据时代，英语个性化学习得以实施

大数据可以对学生在线学习行为进行全程记录和分析，全面、真实、客观地反应学生学习状态，掌握知识的程度和学习中存在的问题。李克强在2018年政府工作报告中明确指出：实施大数据发展行动，运用新技术、新业态、新模式，大力改造提升传统教育产业。教师可以利用大数据整理分析出的学习数据，及时发现学生学习中出现的问题，并针对问题为学生定制出不同于别人的个性化的学习策略、学习建议和学习方法，让学生更有针对性的进行个性化学习。美国教育家杜威认为：个性化的价值取向与因材施教的价值取向相同，学习要以学生为中心，通过灵活的教学方式和因材施教的教学策略，为学生提供更适合自己的学习方法和学习内容，进而提高学习效率，提升教学效果。

(三)在大数据时代，教师与学生角色发生转变

在大数据时代，教师不再是课堂的中心，也不再是知识唯一的提供者和传播者，教师转变成了课堂的引导者，教学活动的组织者。在海量数据资源中，教师为学生甄选合适的学习内容，制定合理的学习计划，推荐有效的学习方法、组织学生进行课堂活动。学生成为了学习的中心，教学活动的主角，他们自主学习、小组合作完成课堂活动，变成了学习活动的主体。教师与学生构建了民主化的师生关系，使学生在宽松的环境下学习，学习的积极性得到了充分调动。

(四)在大数据时代，学生自主学习习惯得到培养

在大数据时代，各种手机英语学习软件、英语学习网站不断完善，为学生自主学习提供了宽广的空间。学生按照自己学习水平、兴趣和爱好，选择合适的学习内容，制定学习进度和学习时间，完成学习任务。网络平台上的信息资源以其直观性、趣味性、及时性，弥补了教材内容单一、更新不及时的问题。教师还可以利用丰富的网络资源对高职英语课程进行翻转课堂，引导学生课下进行自主学习、小组合作，课上对作业进行展示和总结。在收集资料、准备作业的过程中，学生的自主学习能力、分析能力、团队合作能力、解决问题的能力均得到了锻炼，提高了学生学习兴趣和学习主动性。

四、基于大数据的英语口语个性化学习路径探索

在大数据时代，网络技术与教育的融合势必会改变教与学的环境和方式。教学资源、教学方法、教学考核、教学评价不再是单一的传统模式，这将给教师和学生提出更高的要求。教师要考虑到每位同学的接受程度，推进教学进度；学生要有更强的自觉性，完成学习任务。

(一)充分利用大数据，更新高职英语教学资源

在大数据背景下，纸质教材已经跟不上数字化、网络化资源的发展速度。数字化、网络化教学资源在获取的便捷性、形式的多样性、资源的共享性、平台的互动性等方面都远胜于纸质教材。因此，数字化、网络化资源更受英语教师和学生们的青睐，学生课上课下使用的时间也越来越多。

在英语口语方面，除了课本上提供的对话练习外，教师要积极利用互联网更新教学资源库，为学生们挑选更多适合口语练习和提高的学习资源。例如，iSmart外语智能学习平台、英语趣配音APP、英语流利说APP等软件的语音跟读、句子模仿、互动问答、场景对话、角色扮演等方面都能为学生创设真实的语言学习环境，设置轻松的情景教学场景，让学生身临其境的学习，真正敢说英语、敢用英语表达自己的观点和想法。总之，丰富优质的教学资源会让口语学习有事半功倍的效果。

(二)充分利用大数据，制定个性化学习方案

目前，高职学生英语水平参差不齐的状况比较严重，部分学生由于生源地师资缺乏、地域差异等原因，从来没有接触过正规的英语教学，这使得教师很难开展有效的英语口语教学活动。在大数据时代，丰富的网络英语资源可以满足每位学生的学习需要，教师可以根据学生的实际水平制定个性化的教学目标和教学方案，让每位同学在原有基础上，得到不同程度的提高，最大限度的激发他们的学习积极性。如：在学习《新编实用英语综合教程2》Unit 4 Hotel Service一单元时，教师可以在英语趣配音APP上为基础较好的学生推荐高级别的酒店英语视频进行配音练习，为中等的学生选择中级别的，而为基础较差的学生推选初级别的，个性化的教学方案突出了教学中尊重个体差异的特点，体现了因材施教的教学理念，让每位学生都能体会到英语个性化学习的乐趣，激发了学生学习英语的动机。

(三)充分利用大数据，及时监控调整学生个性化学习

学生在进行个性化学习的过程中，教师会通过大数据平台时时监控学生的学习过程和学习效果。例如：iSmart外语智能学习平台会将学生的学习记录和学生成绩及时反馈给教师，并且可以通过教师端听到学生跟读句子、角色扮演、口语问答、段落复述、热点话题讨论等学习内容的录音。一旦教师在学生录音中发现问题，能够通过平台及时与学生沟通并尽快解决学习中出现的问题。同时，教师也可以根据平台反馈的学习信息，在进一步了解学生的基础上，及时调整学生的学习计划、学习内容并进行难度的适当增减。教师及时的反馈和恰当的学习内容调整在很大程度上促进了学生的学习动力。利用好大数据使之有效地辅助教学，将会对高职学生的英语学习有如虎添翼的效果。

(四)充分利用大数据，构建多元化评价体系

现代教育评价理论认为：评价不是为了评定等级，给学生一个结果，而是为了激励学生成长，更好地促进学生学习，让不同层次的学生都能学有所获，获得成功。传统单向、统一的衡量标准是不科学、不客观的，学生学习起点、认知水平、学习能力的不同造成了他们学习结果的不同。一味追求统一的衡量标准势必会使学生对英语学习造成心理阴影，影响他们发展。教师在教学过程中，应将学生的进步和成长放在首位，不拘泥于结果，将过程性评价和成长评价有机的结合起来，注重寻找学生身上的闪光点，从多角度、多层次、多方面评价学生。例如，在高职英语评价体系中设置一项自选考核项目，学生可以从英语手抄报、英语演讲、英语写作、诗歌朗诵、英语歌曲演唱、英语短剧表演等形式中任选一项。这样每位同学都能按照自己的特长和优势，选择合适的考核项目，让不同基础的同学都得到了平等展示的机会，增强了他们的自信心。同时，自评和学生之间的互评也应考虑在评价体系中，有利于学生在学习过程中学会反思自己的不足从而实现成长进步。

五、结语

大数据时代的到来，帮助英语教学冲破了传统教学模式的枷锁，朝着更加多元的方向发展，长期困扰英语教学的状况将得到改善，进而推动英语口语个性化教学发展与实践。广大英语教师应抓住大数据为个性化口语教学提供的发展机遇，积极改变教师在教学中的角色，提升自身信息处理能力，将多媒体技术应用到大数据下的日常口语教学中，激发学生学习的积极性和主动性，提升个性化学习能力，从而帮助学生实现个性化的高效英语口语学习。