如何在小学语文教学中激活学生思维

■甘肃省定西市渭源县莲峰镇杨家嘴小学 王永忠

语文作为基础教育课程的重要组成部分，在小学阶段的教学中发挥着重要的奠基作用。但是，在以往的小学语文课堂教学中，教师只是片面地对学生进行听、说、读、写基础知识方面的教学，完全忽视了对学生思维能力的培养。一个人的思维能力不仅集中体现了综合素质能力的高低，更决定了一个人认识世界、改造世界的能力。因此，在新课程改革的过程中，应将学生思维能力的激活与培养，作为小学语文课堂教学的教学目标。

一、激活学生思维的主要内容及重要意义

（一）学生思维能力的主要内容

思维能力作为一种综合性的素质能力，具有非常丰富的内涵及外延。而在小学语文课堂教学中，对学生进行思维能力培养主要包括以下方面。

1.培养学生的想象能力。

想象能力是众多思维能力中非常重要的组成部分，它不仅能够有效地进行课堂教学内容的拓展，更是人们进行教学成果转化的重要手段。而小学语文教学中教学内容的丰富性，为学生想象能力的发展提供了广阔的空间。教师通过引导学生根据教学内容展开丰富合理的想象，有助于学生感受语文教学的独特魅力。

2.激发学生的创造性思维能力。

创造性思维能力是思维能力发展的最高境界，集中表现为学生发现问题、分析问题解决问题的能力。在小学语文教学中，教师应鼓励学生进行自主学习和独立思考，从而使学生的发散性思维和集中思维得到提升，进而实现创造性思维能力的激发。

（二）激活学生思维的重要意义

思维能力是学生综合素质能力的重要组成部分，同时也是学生综合素质能力的集中体现，因此，在小学语文教学中对学生进行思维能力的激活具有重要的教育意义。

首先，激活学生的思维有助于增强学生的学习能力。在小学语文课堂教学中，学生的思维能力是进行文章语言理解和内在思想情感体验的重要基础，学生在学习的过程中，遇到的问题与困难都需要学生通过思考和思维的激发，才能得到顺利地解决。因此，可以说，在小学语文教学中对学生进行思维能力的激发，有助于学生学习能力的增强。

其次，在小学语文课堂教学中，对学生进行思维能力的培养，有助于素质教育教学目标的实现。在新课程改革的背景下，素质教育的进行受到了教育工作者的广泛关注，而思维能力作为素质教育的重要组成部分，教师应对学生进行积极的培养与提高，使学生的能力差距逐渐缩小，从而实现全体学生全面发展的教学目标。

二、现阶段小学语文教学中存在的问题

教师的教学观念陈旧，仍然受到应试教育思想的影响。在现阶段的小学语文课堂教学中，很多教师由于学生升学的压力，在教学观念上依然沿袭以往的应试教育思想。这样就使教师在课堂上依然采取照本宣科的灌输式教学方式及以考试分数为主的评价方式。从很大程度上禁锢了学生的思维，使学生无法在小学语文课堂教学中发挥自己丰富的想象力和创新性思维。

教学形式呆板，缺乏有效互动。学生的思维只有在宽松、自由、民主、和谐的教学氛围内，才能得到充分的激发和培养，也只有在有效的师生互动中，学生的思维才能得到充分的放飞。而现阶段的小学语文课堂教学中教师作为课堂教学的主导，只是通过机械地灌输式教学进行，完全忽视了与学生开展有效平等、开放的交流与互动，从而从很大程度上影响了学生思维能力的发展和提高。

三、小学语文教学中学生思维的激活策略

（一）通过与现实生活的有效结合，对学生进行思维能力的激活

生活是产生知识的源泉，同时也是启发人们思考、进行思维意识培养的重要平台。因此在小学语文课堂教学中，教师应注重将教学内容与现实生活结合，同时还应结合生活中的场景及所见所闻，引导学生进行教学内容的思考，以此实现对学生进行思维能力激活的教学目标。

如在教学《颐和园》一课时，教师就可以向学生提出引导问题，“同学们，你们去过颐和园吗？颐和园中，都有哪些景点？你们能帮大家介绍一下吗？”这样就引发了学生回答问题的积极性，学生纷纷发言，进行颐和园景色的描述。在这一过程中，教师及时引导学生进行积极的思考，并展开自己丰富的想象，从而使学生结合现实情况、通过合理想象，在脑海中展开了一幅美好的画卷，实现了对学生思维能力的锻炼与培养。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”教师在小学语文课堂教学中，只有引导学生结合现实生活中的所见所闻，进行积极、独立的思考，才能有效激活学生的思维能力。

（二）教师应注重为学生创设良好的思维空间

在新课程改革的背景下，课堂教学已经成了学生与教师进行交流与互动的重要平台。学生作为课堂学习的主体，与教师有着平等的交流地位，而教师作为课堂教学的组织者和引导者，应注重为学生创设一定的思维空间，并对学生的思维活动进行有效的引导。因此，在具体的小学语文课堂教学实践中，为实现对学生进行思维能力激活、培养的教学目标，教师应注重对自身教学观念的有效转变。

首先，教师应对学生的学习主体地位及个性化思维结果给予充分的尊重。教师只有给予学生充分的包容与鼓励，才能使学生有效地消除紧张、焦虑的情绪，放下思想包袱，彻底实现思维的放飞。

其次，教师还应注重创设民主、平等、和谐、良好的师生关系，为小学语文课堂的有效师生互动奠定基础。思维能力的培养，只有在相互的沟通与交流中才能得到有效的激发和升华。而有效的互动只能建立在相互平等的地位之上。因此，在小学语文课堂教学中，教师应及时调整自身与学生的位置关系，“蹲下来”与学生进行平等的沟通，从而在构建平等、民主师生关系的基础上，为学生营造宽松、自由的学习氛围，使学生的思维能力得到有效的激发和培养。

（三）应注重对教学模式进行创新，以此实现对学生思维的激活

在新课程改革的背景下，很多新型的教学模式都在对学生思维能力培养方面发挥着重要的引导作用。其中，小组合作学习模式是最为有效的一种。孔子曰：“三人行，必有我师焉。”在小学语文课堂教学中，教师通过组织学生进行小组自主、合作、探究的学习模式，使学生以小组的形式为单位，对教学内容进行自主学习和合作探究，在小组内、班级内的集体讨论中，得到自我思维的深化、思维能力激活和培养。

例如，在教学《观潮》一课时，教师就可以组织学生进行小组合作学习的模式，使每个小组结合自己的理解，进行钱塘江大潮的有效描述。这就为学生的独立思考和个性化发展提供了有利的空间。有些小组采取绘画的形式，有的小组采取诗歌的形式进行个性化描述，使学生的思维能力得到了充分的激发和提高。

四、结语

综上所述，随着社会经济的发展，具有创新思维能力是未来社会对未来人才的必然要求。因此，教师应与时俱进，顺应时代的发展，在现阶段小学语文课堂教学中，对学生进行思维能力的激活和培养，并通过教学理念的转变、教学模式的创新、给予学生现实生活的有效结合等方式来引导学生对教学内容进行独立的学习和思考，使学生的思维火花得到充分的激发。