智慧教育环境下的化学教学方式的改变

■江苏省南通第一中学 陈晓晔

智慧教育是指利用适当的信息技术构建智慧教育环境，通过智慧教学方法，运用智慧教学手段，引导学习者进行智慧学习，从而提升成才期望，培养出面向未来的高素质型智慧人才，即能够适应社会的不断进步、技术的不断革新并具有一定的创新创造能力的人才。

智慧教育不仅是一种技术化的教育，更是一种新型的教育形态。其核心都聚焦在如何符合学生的学习风格、如何培养学生思维和问题解决能力，如何实施协作和个性化的学习。我校与科大讯飞的智慧教育平台合作两年有余，在此过程中我们寻找了一些切实可行的提高高中化学教学效果的策略，希望应用智慧教育理念来帮助和促进教师有效率地教和学生有意义地学，同时也希望能够与大家一起探讨出更多、更好的教学策略。

一、使用微课，有效培养学生的自主学习能力

每个学生都是一个独特的个体，对于课堂上教师讲授的文化知识，他们的学习情况也有所不同，这个时候，他们需要个性化的帮助。于是，我们把《高中化学必修1/2》和《高中化学选修1/3/4/5》的知识点进行逐一梳理，整合网络上的优质资源，做成500多节7～8分钟的微课，挂在网络平台上。每节微课只讲解教材中的一个知识点，短小精悍，图文并茂，甚至有动画或者是小视频，并且附带有2～3个典型性的例题。如果学生在课堂上没能完全理解、掌握教师教授的知识点，他可以像查字典一样，通过目录，查询到相应的知识点微课，进行自主学习、自主练习、自主研究，以达到智慧学习的目的。学生也可以根据自身的情况，利用网络平台上的微课，进行课程的预习或者是复习。每节微课后面还设有交流区，学生可以就本节微课留言提问，教师解答，增加互动性；后面的学生也可以根据前面同学的提问互动，解答自己心中的疑惑，进一步培养了学生智慧学习的能力。

二、使用课堂互动系统，充分调动学生参与课堂的积极性

我们的学生，每人都配有一张多功能的胸卡，这张卡不仅可以在教室门口的机器上进行早晨进班签到、午间充值吃饭、晚上离校报告，还兼具抢答器的功能。当上课时，教师将某些知识点阐述完整，需要检测学生的接受情况的时候，设置一个选择题，学生通过胸卡抢答器发送答案，教室里的终端实时接受答案，并统计答题速度、正确率等信息，结果会呈现在讲台屏幕上。这样，很容易地激起了同学们之间的竞争欲望，激起了他们的斗志，使他们的思维更加积极、活跃，使他们更加热爱如此高效的课堂。同时，教师可以根据实时反馈的信息，及时对学生学习情况进行质量分析，突破重难点，有针对性地加强某些知识点的复习，使课堂的教学变得更加智慧。

我们一个年级另外有4 个平板教学班，学生人手一本平板电脑，教师和学生的互动就更加方便快捷了。课前的预习、上课的笔记、例题、总结、课后的作业，统统可以通过平板电脑进行发布，学生可以随时调用。因为笔记已经提前发布，课堂上，学生节约了记笔记的时间，他们有更多的时间进行思考和讨论，提高了学习的广度和深度，也提高了学习的效率。

三、应用数字化实验仪器，帮助学生更具体地理解事物

高中化学是一门实验类探究学科，强调基于问题的认识活动，学生寻求信息和理解事物的一般过程具有过程性和实践性等特点。在新的教学情境之下，化学课堂涉及很多的实验也要有所改变。

教师的演示实验通常是在讲台上演示的，实验仪器很小，学生又很兴奋、吵闹，关注点不统一，后排的同学基本看不清楚。如果在演示实验的同时，投屏到黑板屏幕上，方便后排同学观看，并且可以进行实时录像。实验过后，教师可以进行实验的回放、有重点的点评，学生有重点地观察对比，更容易观察到物质变化的现象，也更容易找出事物之间的联系，他们的记忆也会更加深刻。随着科技的发展，一些更加先进的数字化的实验仪器进入了我们的课堂，教师要积极地应用及推广。一是通过新型的设备可以让我们同学切实感受到仪器的演变、科技的进步，二是抽象的实验现象变成具体的数字变化来说明问题，更加实在、更加有说服力。另外，一些实验视频、工业生产视频、社会热点问题视频的引入，也可以开拓学生的眼界，进一步激发学生的学习热情，探索未知的世界。

四、利用课后的解析平台，教师与学生一对一交流

学生每天的课程安排得丰满而紧凑，教师面对班上五十多位同学，他们都很难做到一对一的交流，这时候，智慧教育的解析平台提供了很大的帮助。学生在平台上发布问题，可以等待教师做出应答，学生之间也可以相互解答。所有的同科目教师都可以对提问做出解答，这样就提高了解答的速度和效率。教师也可以根据学生的提问反馈，进行教师间的探讨，及时分析学生的动态，及时调整教学策略，使我们的教学更加具有针对性、更加智慧。

五、对于学生常错的题型，及时让学生了解错误的地方，及时纠正

我们每天的作业都会在智慧教育平台上发布，学生作业的主观题部分由教师手工批改，然后作业经过机器扫描，作业的客观题部分机器自动批改。基本上试卷扫描结束，各种详尽的数据也就出来了。教师可以看到作业中每道题的答题情况，还可以细分到答题错误的学生名单，使教师上课时讲评作业和提问更加有针对性，形成更加智慧的课堂环境。学生也可以登录网站，针对近期的各门功课的错题进行整理和下载，形成每个学生个性化的错题本，达到更加智慧的学习。教师在批改作业的过程中，如果发现精彩的解题方法，也可以统一推送给全班同学。一段时间以后，教师可以整理出典型例题、好题解析等，发给学生进一步巩固。借助大数据的分析技术，对学生的知识建构与能力评估，将为学生学习提供更加个性化、有效的支持，实现智慧化学习。便于学生分层次学习，避免浪费学生的宝贵时间，也可以很方便地让学生随时温故知新，可以让学有余力的学生超前学习新知识，挖掘其潜在能力。

六、利用智慧教育平台，开设网络课程教学，帮助学生集体解疑答惑

每逢大型假期，教师布置了一定数量的假期作业，但是不能及时批改，学生也不能及时订正，时间长了，学生对所做的习题也就有所遗忘，不能达到复习巩固的目的，使假期作业流于形式。因此，阶段性的作业讲评显得非常有必要。放假之前，教师在布置作业的时候，设定好作业的进度要求以及作业讲评的时间。学生按规定日期完成作业，教师在规定时间通过网络直播的形式对前一阶段的作业进行归纳整理并讲评；学生可以实时收看、互动提问，也可以延时回看，甚至可以快进选择性地收看，各取所需；家长还可以通过平台的计时功能监督检查学生的学习情况。这种方法很好地解决了漫长假期学生“放野马”的情况，受到教师、学生、家长三方面的拥护和推崇。受新冠病毒的影响，今年广大学生的春季开学日期一延再延，学生和家长都非常着急。我们适时地开展了网络课程教学，选取了一些重难点的知识、解题技巧类的知识、归纳整理性的知识，分门别类做成小专题，教师做成网络课程，让学生自主、选择性地收看学习。学生利用空闲的时间查漏补缺，弥补了前一阶段学习中的薄弱环节，进一步巩固了知识体系，反响很好。随着5G 的出现，各种新型的课程教学方式，将突破学校教学时空的局限，推动学校的教学模式由封闭走向开放。在课程教学组织方式上，从结构化良好的封闭式课堂教学逐步发展到半开放的混合式课程、完全开放的社会化课程教学，教学时空、师生关系进一步多元化。

七、结语

建设智慧教育示范基地，共享建设经验，形成系统的包括智能教育环境建设、智能学习系统开发、教法学法创新等在内的建设经验总结。智慧教育是教育领域一个全新的研究热点，在提高教师教学能力和学生学习效果的同时，为师生构建了一个基于未来的学习环境。