运用多种方法，提高阅读速度，提升阅读能力

■福建省厦门市湖里第二实验小学 陈丽心

《语文课程标准》关于“提高阅读速度”的要求是“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。”让学生阅读有一定的阅读速度，并不是一般意义的“读得快”，也不是毫无理解地阅读，而是针对文章而言，让学生在较短的时间内对相应的文字或其他信息进行阅读，并快速抓住文章所要表达的主旨，找到自己所要提取的信息，进而完成阅读任务，提高提取信息的效率。因此，小学生阅读速度的培养，可以使学生对文字的理解与记忆力得到提升。

一、运用现代设备，训练学生的注意力

在小学语文课堂中，教师可以运用现代设备指导学生进行快速阅读，对学生的阅读速度进行训练，从而提高阅读能力。利用现代化教学设备的先进功能，使学生能够逐渐学会快速阅读。教师可为学生制作阅读课件，设定每一张幻灯片的阅读时间，这样一来，学生便需要在规定时间内对这张幻灯片上的内容进行阅读，当时间结束，屏幕上的内容消失后，教师可以就学生的阅读效果进行提问，了解学生的阅读质量，并在学生汇报中穿插方法的指导，在此教学过程中，学生的阅读速度便可得到提高、能力便可得到提升。

阅读是视觉、注意力、理解力、记忆力和情感、意志的综合活动。所以，要提高阅读的速度，注意力必须高度集中。因此教学中，教师可以采用方法对学生进行集中注意力的训练。训练的方式可以是多样的，可以借助课件对学生的注意力进行训练。例如，从第二单元开始，教师可以有意识地进行学生集中注意力的训练，上新课之前，教师让学生集中注意力，在课件上出示第一组词语：“黑板、粉笔、课桌、讲台”，3 秒钟之后词语退出，让学生交流看到的内容、发现的规律，开始训练的词语可以是学生熟悉、有规律可循的。慢慢地出现学生不熟悉的事物，最后可以训练有联系的词语，例如“司马迁——《资治通鉴》，蔺相如——负荆请罪”，让学生看到词语就可以联系内容进行理解，训练到一定的程度以后，可以开始句子的训练、比较短的段落的训练……借助课件进行训练，不仅能提高学生的注意力，还可以提高学生的概括能力。

二、限制时间阅读，提高概括能力

在小学语文阅读教学中，教师还可以通过限制时间对段落或者短文进行段意概括的方式提高学生的阅读速度，从而培养学生的概括能力。当教师在课堂中为学生展示出一段阅读内容后，提出明确的要求，限定一定的时间。在限定时间内，学生有一定的紧迫感，他们会带着问题，运用一定的策略和方法，主动在相应的时间内完成阅读。当学生能够在限时阅读训练中掌握一些概括段意的方法后，学生的阅读速度也会提升。

例如《搭石》中第四自然段描写人们走搭石的姿态美的句子，教师就可以进行限时阅读训练，提升学生的概括能力。课件出示走搭石姿态美的语句，要求学生带着问题“这几句话描写的画面是什么”在30秒钟内阅读。经过30秒的限时训练，大部分学生能说出这段写的是人们走搭石“动作协调有序”。学生通过交流明白抓住“前面抬”“后面跟”这样的描写，展开想象体会画面美。而《搭石》一文中，还有好几个画面，让学生带着刚才学习的方法找出课文中人们走搭石的画面，就不难了。

课内可以进行限时的训练，而课外的限时训练更加重要，要让学生把从课内学到的方法迁移运用到课外的学习和运用，提高学生的阅读能力。课外训练可以给学生一篇短文，规定15～20 分钟内，根据短文的习题，带着习题的要求自主阅读。经常组织学生进行这样的练习，让学生在练习过程中能够逐渐提升自己的阅读速度和阅读能力，使学生不仅提高了阅读速度，掌握了快速阅读方法，还提高了阅读能力。

三、圈画关键词，提高阅读速度

在指导学生快速阅读的时候，教师还可以教授学生运用抓住关键词句、圈画关键词的方法进行跳读。即是让学生在阅读一段话的时候，将其中的关键词挑出来，根据其关键词理解段落的内容和含义。这样学生便可以节约整段阅读的时间，使学生能够在短时间内进行快速阅读，从而促进学生快速阅读能力得到提升。

如教授《什么比猎豹的速度更快》一课时，教师便可以借助这篇课文，指导学生运用圈画关键词的方法进行跳读。

教师：同学们，学习《什么比猎豹的速度更快》这篇课文的时候，要试着运用抓住关键词句的方法来阅读这篇文章。谁来说说你觉得你读这篇文章，你要抓住什么关键词句来读？

学生：我觉得这篇文章重要的问题是“什么比猎豹的速度更快”，带着这个问题，从文中找出“比猎豹速度快”就可以了。

教师：非常好。孩子们，要想抓住关键词句去读课文，我们首先要知道我抓的是哪方面的关键词句，心中有数，才能更好地阅读。

学生：阅读，圈画关键词句。

交流阅读

学生：我抓住课文中数字“24 千米每小时”“72千米每小时”。“110千米每小时”“320千米每小时”“1050千米每小时”“4万千米每小时”“25万千米每小时”和“30万千米每小时。”我知道比猎豹快的是什么了！

学生：老师，我也是抓住这篇课文中的这些数字，我用了1分钟的时间就将这篇课文阅读完了。

教师：孩子们，在阅读的时候，带着问题，抓住关键词语，这样的阅读方法确实能够帮助我们掌握文章的内容，更好地理解文章的中心，减少阅读时间，提高我们的阅读速度。

很显然，抓住关键词句的方法是一种非常好的阅读方法，所以在平时的教学中，教师要善于引导学生先明确要抓什么关键词再进行阅读，通过不断的训练，就可以提高学生的阅读速度了。

四、定时默读训练，提高阅读速度

为了能够更快地提升学生的阅读速度，教师还需要让学生在平时的学习过程中进行默读练习，在日积月累的过程中提升学生的快速阅读能力。因此，教师可以每天设定一个时间段的默读训练，这样的方法也可以让学生逐渐形成默读的习惯，使学生在默读中运用眼睛和大脑两个器官，对文字进行理解和阅读，进而提升阅读速度。

日常的教学中，借助每天午读的20 分钟时间，学生可以静静地阅读自己喜欢的阅读内容，规定默读不能读出声，只能通过眼睛对文字进行阅读，让眼睛将文字传达到大脑中。这样一来便能够节省学生用唇阅读的时间，从而使学生的阅读速度得到提升。在学生自己进行默读训练的时候，我让学生自己每天计算自己的平均每分钟阅读的字数。经过一个学期不间断的训练，从提交上来数据可以看出，学生都能在掌握文章内容的前提下达到每分钟300字以上了，当然阅读能力相对较差的孩子还是有待提高的。

综上所述，提高学生的阅读速度，可以运用现代设备对学生的阅读速度进行训练；可以通过限制时间概括段意的方式快速理解阅读内容；可以通过圈画关键词句进行跳读的方式，迅速掌握文章内容；可以运用定时默读训练的方式，培养快速阅读能力。只要方法得当，有效训练，学生的阅读能力就一定会得到提高。通过运用这些教学方法对学生的快速阅读能力进行培养，便可使学生在提高阅读速度的同时，也能够逐渐提升自己对阅读文本的理解能力与概括能力，使学生逐渐学会成熟地处理阅读中的问题。