关于小学生数学阅读现状与教学指导方式分析

■山东省邹平市开元小学 张 茜

数学阅读能力是学生数学核心素养的重要组成内容，同时也是学生进行数学学习、发展的基础能力。素质教育背景下的数学教学，不只是进行机械的训练题的运算，更多的是需要学生通过阅读掌握一定的数学知识和技巧，并应用于现实问题的解决之中，使学生更加适应今后社会的发展。由此可见，数学阅读能力的培养是学生实现终身发展、适应社会发展的重要保证。但是学生的数学阅读能力不是先天形成的，而是通过后天的培养和训练逐渐形成的。因此，这就需要教师把握教学方法、对学生进行积极的训练，进而提高学生的数学阅读能力。

一、培养小学生数学阅读能力的重要意义

小学数学作为基础教育课程中重要的组成部分，具有鲜明的文化特质和语言特质，那么在小学数学教学中，教师就应该引导学生通过对数学材料的阅读，调动自身的数学知识的储备和生活经验，进而进行数学意义及数学方法的构建。因此可以说数学阅读的过程其实就是学生对数学书面语言的感知、理解、分析、综合、推理、判断、演绎的过程，是学生进行思维活动的过程，同时也是学生发现问题、分析问题、解决问题的过程。由此 可见，培养学生数数学阅读能力具有非常重要的意义。

1.有助于学生学习效果的提升。在小学数学教学过程中，培养学生的数学阅读能力，能够使学生在对数学资料进行阅读的过程中，通过自己的数学知识储备和生活经验的加入，对数学资料中的信息进行重组、整合，进而形成学生自己对数学语言的理解和掌握，有效地提升学生的学习效果。

2.有助于学生思维能力的提高。数学阅读与语文阅读一样都是一种具有个性化的学习活动，在数学阅读的过程中，需要学生思维的加入和运用。在小学数学教学中，通过培养学生的数学阅读能力，能使学生自身分析、推理、概括、演绎的思维得到有效的锻炼和培养，进而提高学生的思维能力。

二、小学生数学阅读教学的现状

在新课程改革和素质教育的背景下，小学数学教学中的教学方法和教学理念都发生了明显的转变，但是在学生数学阅读教学方面仍然存在着一些不足之处，制约着学生数学阅读能力的提高。

1.教师对数学阅读教学仍没有给予足够的重视。在以往的小学数学教学中，学生数学阅读教学，并没有作为小学数学教学内容。在教育的新时代下，教师虽然对小学数学教学已经进行了积极的创新和改革，但是，对学生数学阅读能力的培养，仍没有给予足够的关注和重视。

2.在小学数学阅读教学中，教师缺乏正确的教学方法。在现阶段的小学数学教学中，虽然有一部分教师具有培养学生数学阅读能力的意识，但是在具体的教学过程中，仍缺乏正确的指导方法。既不能完全调动学生进行自主数学阅读的积极性，也缺乏对学生进行从数学语言中提取有效信息能力的培养。

3.学生没有养成正确的数学阅读习惯。由于以往对数学阅读教学的忽视，导致学生没有形成良好的数学阅读习惯，从而使学生在数学阅读过程中，既缺乏阅读积极性，也缺乏一定的阅读技巧，从而严重地制约了学生数学阅读能力的培养。

三、小学生数学阅读教学的指导方法分析

（一）通过数学文化的渗透，提高学生数学阅读的积极性

数学是历代劳动人民对生活实际的高度概括和抽象，涵盖着世界人民智慧的结晶，蕴含着丰富的文化底蕴。

在对学生进行数学阅读教学过程中，教师可以结合教学内容，对学生进行数学文化的渗透，以此提高学生数学阅读的积极性。如在教学“鸡兔同笼”这一数学问题时，教师就可以结合教材中的“阅读资料”，引导学生进行阅读，这不仅能使学生在趣味性内容的引导下，提高数学阅读的积极性，还能使学生在阅读的过程中，感受到我国古代人们的智慧，激发学生的民族自豪感。

另外，教师还可以结合教学内容，为学生布置相关的预习任务，引导学生通过自主学习的方式搜集相关的学习资料，并自主地进行数学阅读，进而提高学生的数学阅读兴趣和数学阅读能力。

（二）通过数学课堂提问环节，提高学生数学阅读的能力

在小学数学教学中，课堂提问环节是非常重要的一个环节，既能有效地调节课堂氛围，还能引导学生进行深入的思考，同时教师也可以利用课堂提问的环节，引导学生进行数学阅读的训练，提高学生的数学阅读能力。在对学生进行数学阅读教学时，教师可以针对学生的数学阅读材料，提出一些具有引导性或趣味性的课堂问题，使学生在这些问题的引导下，带着浓厚的兴趣或好奇心进行阅读资料的阅读。另外，学生在进行数学阅读过程中，还可以在问题的引领下，对阅读资料进行更加深入的分析与理解，从而有效地激发学生自主阅读的积极性，促进学生自主阅读意识和能力的形成与发展。

例如，在教学“因数和倍数”一节内容时，教师就可以在提出一系列问题后，引导学生进行自主的数学阅读，如，什么是因数？什么是倍数？并可以进行一些题目的随堂训练，使学生在进行自主数学阅读的过程中，结合提出的问题，进行深入的思考，进而得到数学阅读能力的培养。

（三）传授阅读技巧，提高学生数学阅读的能力

“授人以鱼不如授人以渔”，在对学生进行数学阅读教学的过程中，教师应注重传授学生自主数学阅读的方法，使学生在进行自主数学阅读的过程中，运用自己所学到的阅读技巧，进行数学语言的认识与转化，进而提高学生的数学阅读能力。

首先，教师可以引导学生，结合自己的日常生活进行数学阅读，这样就可以使学生结合自己的生活经验，进行数学语言的理解和再加工，得到更为深刻的阅读感受。另外，教师还可以引导学生借助具体的数学例题，在解题的过程中深化自身对数学的认识，有利于提高学生对数学语言的理解能力，提高学生的阅读能力。

（四）鼓励学生提出质疑，提高学生的数学阅读能力

“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”在数学教学过程中，培养学生的质疑意识和质疑能力，对提高学生数学阅读能力有着重要的促进作用。因此，教师在对学生进行数学阅读教学过程中，应鼓励学生积极地提出质疑、发现问题，并在问题的解决过程中，在进行数学阅读的过程中，进行思考和探究，进而深化学生对数学阅读资料的理解与掌握，进而提高学生的数学阅读能力。同时，教师通过培养学生质疑的能力，还可以使学生在进行数学阅读时，养成勤于思考、善于发现问题的习惯，进而提高学生自主数学阅读的能力。

四、结语

综上所述，在小学数学教学中，教师通过培养学生数学阅读能力，不仅能使学生更加深入地理解数学阅读资料，从中获取丰富的数学语言的信息，进而有利于对数学知识的学习，同时还能使学生结合自己的生活经验和知识储备，进行数学知识的再加工和再认识，从而进行自我知识体系的构建。因此，教师应通过数学文化的渗透、传授阅读技巧、鼓励学生用质疑的方式来提高学生的数学阅读能力，提高学生自主学习的能力。