高中物理教学中促进学生学习的途径研究

赵文华

(江苏省太仓高级中学 江苏苏州 215400)

物理是高中教学中一门重要的基础课程，高中物理教师应注重教学教育方式，注重采取各种策略，促进学生学习。高中物理教学有助于学生物理知识的积累和实际动手能力的培养，在新一轮课程改革下，教师应改变自己的教学思维，改变传统教学方法，实现教学形式和教学内容的多样化，激发学生的自主学习意识和学习兴趣[1]。

一、以学生为主体，因材施教

学生在下课之后总会有不理解的知识点，或是在课上跟着教师一起听时能听懂，但课后自己独立完成作业时却很困难。要让学生由听懂变成会做，就需要在学生听懂的基础上勤加练习，使其掌握物理的规律和奥妙，将物理知识真正变为自己的东西，这就需要教师在物理教学中以学生为主，使学生全面、深入、准确地领悟物理知识，理解物理概念。学生之间的学习兴趣、基础水平、接受能力都不同，每个学生对物理学习的认知方式和思维策略也不同，教师应以学生为本，承认学生之间的差异性，充分考虑学生的情况，因材施教，合理安排教学内容进行分层教学[2]。

例如，“交变电流”这一章节中的不同小节之间的知识联系紧密，且公式概念繁多，基础好的同学可以很好地区分开来，掌握公式的合理应用，基础稍差的学生则容易记混，或是在做题时不能确定使用哪个公式。基于这一现象，我进行了物理分层教学，确保每一个同学都能最大程度上理解知识，做对试题。在进行分层教学时，对于学习能力一般的学生，确保他们了解课堂所学知识，能够牢牢记忆概念和公式，在做一些中低等难度的试题时，可以将公式应用其中，拿到步骤分。而对于学习能力较强的同学，我会要求他们不但要牢记公式和概念，能将公式准确应用到每一个试题里，准确区分，在作物理试题的大题，或是有难度一点的题时，可以做对，拿到每一分应拿的分数，并且学会举一反三，在其他试题变换题目时，也可以准确理解、读懂题目意思，准确无误地应用公式，准确无误地计算出来。这样以学生为主体进行分层教学，可以促进学生学习，提高学生的学习能力和对知识的把握。

二、以实践为主导，合理安排

物理学科是一门理论与实践紧密结合的课程，学生自己动手操作，能使学生直观感受体验到物理的奥妙，能使学生更有效地理解物理知识，可在实验中培养学生实事求是的科学态度。教师可以在教学中创造条件，将有些演示实验变为学生的随堂实验[3]。

例如，教学“气体、固体和液体”这一节时，笔者在课堂上讲解了关于气体、固体、液体的区别和在什么情况下会发生变化，如何发生变化。在课堂上，先用传统的教学方式将教材上的内容讲述给学生，让学生有一个大概的印象，并对它产生了解和兴趣，然后将他们带到实验室，在实验室里为他们展示实验顺序和实验后的变化。在为他们讲解了实验室中需要注意到的事项后，让学生自己组成小组，两到三人为一组，进行实验并记录数据。我在这一过程中摄像录下学生在课堂上的表现及实验成果，然后在课下研究他们的表现，如遇到实验进行困难的步骤，在过程中容易颠倒的顺序，着重找出他们在课堂上的不足和需要纠正的地方，制作一节视频重点讲解，然后将这节课的重点内容用钉钉等网络平台发给学生，供学生在课下反复观看，提高学习效率。

三、以信息技术为辅助，高效教学

信息技术可以创造特定的学习情境，教师可结合教学内容，改变教学方式，创设教学场景和良好的教学氛围，给学生营造出轻松的学习环境，引导学生积极学习和思考，调动学生的学习积极性，相对于教师只利用黑板对学生进行教学，信息技术和多媒体技术的利用，能给学生在视觉和听觉上直观打造一个想象空间，让学生获得更多情感体验[4]。

例如，教学“电路及其应用”这一节时，我借助数字教学资源，准备一些视频课件，在课堂上借助多媒体教学设备，为学生展示出来，利用信息技术创设情境。电路及其应用与实际生活有很强的关联，生活中处处都存在电路电源，为了让这一节课更有趣味性，我找了一个水果电池电动势和内阻的视频演示，将两个水果直接连上电阻和电路，中间连上发电的装备，看是否能通上电。让学生通过观看视频，学习实验思路，激发自己的创造性，学会使果实细胞方法，以及测量不同种类的水果电池电动势和阻力，有效激发学生探索的欲望，激发学生的思维，学生可以借鉴上述实验理念，积极开展物理实验，探索不同的酸和碱对电池电动势和内阻的影响。

四、以学习技巧为核心，激发兴趣

受传统教学模式的影响，许多高中物理教师在课堂上通常以自己为教学主体，在课堂教学中，每节课的安排都以知识灌溉讲解为主，以自己教学的进程和想法将整节课安排得非常紧凑，忽视了学生的想法和感受，教师讲学生听这种枯燥乏味的教学方式，让许多学生在课堂上感到乏味，在课堂上听课效率低，学习兴趣不高。因此，高中物理教师要转变教学理念，尊重学生的主体地位，以学生为主体，注重学生自身的存在感，注重学生的想法和感受，充分发挥学生的主体地位，充分发挥学生学习的主观能动性，激发学生的学习欲望。

例如，“安培力与洛伦兹力”这一章主要讲解了磁场对通电导线的作用力，磁场对运动电荷的作用力这两节。其中有一节左手定则判断安培力方向的步骤，我让学生跟我同时伸出左手，使大拇指与其余四指垂直，并且都跟手掌在同一平面，使磁感线垂直穿过手掌四指指向电流方向，大拇指所指的方向就是直线电流所受安培力的方向，通过这样简单的教学方式将学生更好地带入课堂。在教学过程中，对于一些比较抽象的概念、公式，教师应有技巧、有针对地指出学生的问题，帮助学生深化理解物理概念和知识的应用。一些公式比较抽象，学生在学习时容易混淆，在学习过程中会感到吃力，无法准确掌握物理学的基本知识，在未来的实践学习过程中会遇到瓶颈，如电场强度E的定义类型，磁感应强度的定义为B型，电容的定义为C型，两种电位差的定义为U型，电阻的定义为R型，而类型与密度的定义非常相似，都是比值被定义。对于这些规律和公式，教师可以引导学生运用类比分析的方法，帮助学生加深对它们的理解和记忆。

五、结束语

在高中物理教学中，教师应以学生为主体，改变教学方式，在教学中促进学生学习，让学生深入研究所学知识，提高学生对物理知识的理解能力，提升学生的掌握能力，提高高中物理教学水平。教师要深入了解学生的实际情况，结合教学目标，勇于创新，大胆探索，尽可能地优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，通过多种途径培养学生理论联系实际，以及动手操作的能力，不断积累和掌握有效的教学策略，及时改正教学中的缺点和不足，培养学生的自主学习能力，提升学生的物理素养，进而提高学生的综合素质。