高中物理课堂中演示实验教学探究

吴华中

(江西省修水县第四中学 江西九江 332400)

演示实验教学只要是教师运用演示的方式在课堂上进行实验教学，这是一种非常直观的教学方法，能够帮助学生更好地理解课堂上涉及的物理知识。

一、对演示实验教学的阐述

教师在物理课堂上借助演示实验教学法开展教学可以有效提升教学效果，大大提升学生对物理教材上相关概念、公式和规律的认知和理解，可以提升学生学习物理的兴趣，提升学生的学习能力。演示实验教学可以凸显原有的实验现象，让实验发挥价值和作用，教师在课堂上进行演示实验时应提高演示实验的便利性，演示的实验装置应追求简单，太复杂的实验设备和装置会阻碍学生对实验现象的观察，容易使学生分散注意力，不利于突出实验教学的重点。在进行演示实验时教师应提升客观性，客观性差、实验效果不明显的物理实验不利于学生理解和掌握物理知识，会使学生对课堂上教授的物理知识产生怀疑。同时，演示实验的趣味性也应得到提升和增强，学生对教师的演示实验感兴趣可大大激发学生探究和动脑思考的动力，学生会处于一种非常积极乐观的状态，能使学生更了解实验步骤、反应等，进而提升教学质量。

二、演示实验教学原则

演示实验是教师在课堂上为了配合相关知识教学进行的实验，演示实验教学最主要的原则为：主题突出，操作方便；效果显著，现象直观；操作规范，实验成功。演示实验是学生学习实验操作的重要途径，教师演示实验的态度和效果对学生有重要影响，因此，教师必须重视演示实验教学的原则，保证实验的成功率。

三、演示实验教学策略

（一）课前预习，实验借助多媒体

物理教师在课堂上进行的演示实验与本节课新授的物理知识密切相关，在进行演示实验教学前，教师应要求学生自主地对教学内容进行预习，对课堂上讲授的物理知识有一个大致的了解和掌握，这样教师在进行演示实验验证教材上的理论时学生才可以更好地理解，增强对物理知识的理解。教师在进行演示实验时应充分借助教室的多媒体设备播放一些课堂上无法操作或难以向学生展示的实验，直观地让学生观看[1]。

以“研究平抛运动的特点”实验为例，这个实验主要是让学生观察平抛运动的特点、描出平抛运动的轨迹、根据描出的轨迹求出平抛运动的初速度。在教室开展平抛运动学生无法很好地观察物体运动的轨迹和特点，对此，教师可以借助多媒体设备播放相关演示实验视频，借助电教设备凸显实验现象，多媒体设备可以放缓物体运动的播放速度，让学生更加直观地观看物体平抛的轨迹和曲线，可增强学生对平抛物体运动轨迹的认知。

（二）引导学生参与，师生合作演示实验

教师在物理课堂上进行演示实验时应注重提升学生的课堂参与度，让学生充分融入课堂实验，加强师生合作。教师可以在实验之前提出具体的问题，借助这些问题引发学生的思考，充分调动学生学习的兴趣和积极性，这样学生会在自己好奇心和求知欲的驱使之下集中注意力，积极主动地参与课堂实验[2]。同时，教师在进行演示实验时应及时引导学生有效参与，仅靠教师一人进行演示实验和讲解操作，不能很好地提升学生的地参与感，学生没有实践动手参与很难对实验产生深刻的感知。因此，教师在进行演示实验时可以邀请学生上台参与实验，让学生在亲自动手操作的同时产生直观的感受，增强学生对实验的具体认知。

以“探究小车速度随时间变化的规律”实验为例，在进行实验时教师可以首先提问：请大家猜想纸带上面打出的小点间隔会发生什么变化呢？小车的速度对纸带上的点有影响么？引发学生的思考，教师在进行实验时可以邀请几名学生辅助自己，师生合作，有效提升学生的参与度，学生在自己实践动手操作的过程中会加深对纸带上的点位和测量情况的印象，更好地探究小车速度随时间变化的规律。

（三）结合实际例题，合理设计演示实验

教师在演示实验时可以结合具体的物理习题，将实验与具体的物理习题紧密结合，加强学生对经典例题中涉及的理论知识的了解和掌握，提升学生的学习能力[3]。借助实验演示例题可以帮助学生更好地理解例题中涉及的物理理论和实际现象，直观地了解各类习题中蕴含的物理知识和内容，更好地领悟物理知识的本质规律，能够促进学生全面思考，提升学生的物理学科素养。

四、结束语

高中物理教师在进行演示实验时，除了应该关注演示实验的具体操作情况，还应关注学生在实验中的体验和收获，在进行演示实验时教师应充分调动学生参与实验的积极性和主动性，增强学生对抽象概括性物理知识概念的理解和感悟，不断优化教学策略，提升教学质量，构建高效物理课堂。