高中化学教学中思维导图运用策略探索

田 李

(重庆市第十八中学 重庆 400000)

在高中化学教学过程中，教师要积极探讨思维导图的运用，调动学生的积极性，培养学生的思维，从而提升学生的创造能力。思维导图的运用可以让学生对知识一目了然，理解化学知识之间的联系，帮助学生消化知识，让学生感受到化学学习的乐趣，掌握化学技能。

一、思维导图在高中化学教学中运用应注意的问题

（一）遵循循序渐进的原则

在教师刚刚开始运用思维导图时，要注意由简到难，循序渐进，可以将传统教学方式与思维导图相融合，无形中引入思维导图，并不断完善，让学生逐渐适应思维导图在课堂中的应用，发挥思维导图的作用。

（二）教师要对学生绘制的思维导图予以及时的评价

教师不仅要指导学生如何绘制思维导图，还要对学生绘制的思维导图及时评价，树立学生的自信心，让学生体会到思维导图在学习中的优势，继而不断完善绘制技能，提升思维导图运用能力。

（三）互相交流，共同创建

思维导图的构建能力不是朝夕之间可以养成的，在开始阶段，绘制思维导图时要集思广益，听取他人的意见，在自己的导图中融入他人的优点，帮助学生不断完善思维导图。教师要利用课堂时间组织学生对思维导图进行讨论，彼此介绍自己的思维导图，对其他学生的思维导图进行互相探讨，学生在讨论中思想碰撞，迸发灵感，从而完善自己的思维导图。

（四）灵活评价思维导图

每个人的思维方式不同，导致学生绘制的思维导图也各不相同，这就要求教师在评价学生的思维导图时，要灵活使用评价标准。

二、思维导图在高中化学教学中的应用策略

（一）思维导图在化学备课环节中的应用

为了帮助学生更好地认知化学，教师可以运用思维导图帮助学生系统性地认知化学知识，理解各知识点之间的关系，这样，在教学设计中，知识点之间的联系会更清晰，学生在学习中也能快速抓住学习重点，可有效提升教学效率，方便学生构建化学知识体系。例如，在有关物质分类的学习中，需要学生根据化学分类思想，将化学物质准确分类，但大部分高中学生虽然在其他学科中有过一定的分类经验，但对化学物质的了解较少，对各类化学物质的性质了解不多，这为学生预习增加了一定的困难，教师要充分考虑这一点，在进行备课时充分考虑进去。

（二）在预习环节中运用思维导图

在高中化学学习中，课前预习是必不可少的，课前预习能使学生有效分析和理解将要学习的内容[1]。在传统教学模式中，学生习惯了教师讲什么听什么，更多的是依靠教师的讲解，导致很多学生对课前预习不够重视，没有掌握正确的预习方式，不知道该怎样预习，预习哪些内容，在课堂上也没有办法有针对性地学习。为此，教师可以引导学生运用思维导图进行预习，让学生通过思维导图梳理将要学习的知识，根据关键词进行预习，在预习过程中想办法解决问题，如遇到自己不能解决的问题，可以对其进行记录，做好标识，在课堂上通过教师的讲解，以及与教师、同学的交流，寻找相关的答案，这样的预习方式能达到事半功倍的效果。例如，学习有关物质的分类时，主要是让学生了解化学物质分类的依据和方法，通过学习能对物质进行合理的分类，这种思维方式学生在其他学科的学习中已有一定程度的掌握，但与化学物质的分类还是有一定区别的，需要学生通过预习进一步掌握，以便学生在课堂上跟上教师的思路。这时，学生可以利用思维导图，按照化学分类方法理顺知识点之间的关系，在思维导图上标明未掌握的知识，进而有效地进行学习。

（三）在化学课堂上应用思维导图

思维导图的应用不局限于某一学科，其主要的目的是帮助学生掌握知识之间的联系，培养学生对思维导图的运用能力，提升学生对知识的综合运用能力[2]。化学教学是学生学习化学知识、锻炼化学思维的主要场所，教师可以在绘制思维导图的过程中帮助学生构建化学知识体系，从而让学生自己能够掌握思维导图的绘制方法，将其运用在自己的学习过程中，根据思维导图对知识体系进行完善。构建思维导图，首先要确定关键主题，在关键知识点的串联下设置次要关键主题，然后以关键字、符号等作为记忆提示，从而直观地展示知识之间的联系。学生可以将最终的思维导图与预习过程中的思维导图做对比，弥补不足，找出需要特殊理解的知识，辅助学生进行学习和记忆。例如，学习原子的结构相关知识时，教师可以以原子的结构为关键主题，然后设置几个次要关键主题，如中子、质子两个次要关键主题，对其进行细化的过程中可以将同位素、质量数等知识点填充其中，将所学知识串联起来。由此可见，绘制思维导图可以有效帮助学生建立知识网络，通过学生的主动思考，锻炼学生的思维。

（四）在化学复习中运用思维导图

高中化学知识内容广泛，知识点众多，从宏观的化学知识到微观的世界都有所涉及，因而学生记忆起来比较困难。而思维导图在化学复习中的运用，能有效帮助学生建立化学知识体系，提升学生的思维，这对学生学习能力的提升有重要作用，可促进学生课堂地位的转变[3]。因而，在化学复习环节，教师要积极引导学生利用思维导图将知识串联起来，全面掌握化学知识，提高复习效率。例如，在氯气的工业制法的复习中，教师可以先提出一个问题：阳离子交换膜在反应的过程中起着什么样的作用？有的学生提到，氢气和氯气如果混合的话，会产生安全隐患，容易爆炸，还有的学生提出，如果氯气和氢氧化钠产生了反应，会影响氢氧化钠的纯度。教师可在学生回答的基础上绘制思维导图，引导学生对相关内容进行深入分析。

随着新课程改革的深入，教师在教学时要不断改革教学方式，科学合理地运用思维导图，帮助学生建立良好的认知能力，培养学生绘制思维导图的能力，深化学生对化学的认知，进而提高教学效率。