提升高中生语文阅读素养的策略

刘西安

在高中语文教学中，阅读占重要地位，不论是课内阅读还是课外阅读，都得到了广大师生的重视，语文阅读从某种意义上来说是提升写作学生水平的一种良好方式。教师在教学过程中，要注意设计合理的教学方式，认真进行课前准备、课后反思工作，提升阅读教学效率，进而提升学生的阅读素养。

一、自主阅读方式培养学生阅读素养

高中学习十分紧张，升学压力也比较大，在语文阅读教学过程中，教师要注重选取科学合理的阅读方法，使学生进行大量的阅读，积累阅读素材。教师在教学中要积极探索教学方式，可以采用自主阅读的方式，结合学生的阅读能力和知识储备，肯定学生的主体地位，发挥学生的主体作用[1]。通过自主阅读，学生的思维能得到更好的锻炼，有助于提升学生的文化品位、认知能力和阅读水平。例如，学习《我与地坛》一文时，教师可以介绍地坛的历史及其作用。地坛始建于明朝，在古代有重要作用，是祭祀的重要场所，而今，地坛却显得如此荒凉，风光不再。但时间对每个人都是公平的，建筑也是如此，虽然时间在流逝，但也给地坛留下了烙印。作者由此得出一种感悟——死也是必然发声的事情。教师由此可以引导学生思考生命的意义，领会作者的情感。让学生自主阅读并不是放任不管，教师更多地扮演了引导者的角色，在学生阅读的过程中，教师要针对问题予以指导，帮助学生找到最适合自己的阅读方式，从而更好地培养学生的阅读素养。

二、运用信息技术，创建教学情境

在高中语文学习中，阅读和写作占有重要的地位，尤其是阅读，阅读素材的积累能帮助学生更好地写作。为此，教师要积极研究教学方式，运用合理的教学方式帮助学生理解文章。兴趣是学生喜好的老师，只要是学生感兴趣的事物，无论教师讲解的内容是什么，学生都愿意倾听，会投入更多的时间和精力[2]。在高中语文阅读课堂上，教师可根据学生的阅读能力、知识水平和教学内容，积极采用信息技术进行教学，为学生创建合适的教学情境，调动学生对阅读的兴趣，让学生积极参与到阅读中，培养学生的阅读素养。例如，学习《林教头风雪山神庙》这篇课文时，需要学生掌握如何分析人物性格，并能对小说进行一般性的鉴赏。授课时，教师可以先利用多媒体播放《水浒传》中有关这一章节的视频，结合主题曲，为学生营造良好的氛围，吸引学生注意力，调动学生的好奇心，使学生主动投入到课堂学习中。然后教师再进行课文的讲解，使学生更好地理解文章。运用信息技术可以拓展学生的视野，调动学生的积极性，让学生更主动地进行阅读学习，有利于加深学生对文章的理解。

三、通过读写结合培养学生阅读素养

在高中语文教学中，将阅读与写作结合在一起，不仅有利于巩固课堂教学效果，还有利于培养学生的阅读能力和写作能力，从而达到阅读和写作的和谐发展。阅读、写作结合不是一蹴而就的，是一个日积月累的过程，教师要引导学生养成良好的阅读习惯，引导学生将自己喜欢的优美词句摘录下来、做好笔记，也可以写下自己的心得体会，或借鉴文中的写作结构，为日后的写作积累素材。教师还要鼓励学生进行写作，通过在生活中的观察，寻找创作元素，教师可以布置主题，让学生自主创作、仿写等。例如，阅读《再别康桥》一文时，可以先让学生学习作者的生平和写作背景，感受作者从中表达的情感，领会文章之美。还可以让学生观赏和作品相关的影视作品，感受作者真挚的情感。这样，学生在描述依依惜别的景象时，就更容易融入自己的情感。语文阅读教学不仅是要让学生会读，也要让学生学会写，通过读写结合的方式，促进学生阅读素养和写作能力的提高，进而提升语文水平。

随之，随着时代的不断进步，语文学科对学生的要求不再局限于掌握知识，更重要的是培养学生的相关素养。在高中语文阅读教学过程中，教师要注意教学方法，运用信息技术创建教学情境，激发学生的学习兴趣，通过自主阅读，锻炼学生的阅读能力，以读促写，提升学生的写作水平，进而更好地提升学生的阅读素养。