互联网视野下小学班主任管理难度分析

李少芳

(广东省广州市从化区鳌头镇民乐小学 广东广州 510900)

小学阶段是培养学生良好学习和生活习惯的关键阶段，尤其是三至六年级，这个时期的小学生还处于心智、人格、价值观正在发展的阶段，班主任的班级管理观念、价值观念和班级管理工作方式都会对学生今后的发展与成长产生十分重要的影响。与传统的班级管理模式相比，基于互联网的小学班级管理进一步丰富、创新、延展了班级管理工作，使班级管理可以更便捷、高效，有助于班级管理工作的有序进行，培养学生的综合素质。

一、互联网视野下小学班主任管理的优势

互联网视野下的小学班主任管理指班主任老师运用信息互联网技术进行一系列班级管理工作或班级活动，与传统小学班主任管理工作方式相比，互联网背景下的小学班主任管理方式更具优势。传统的班级管理方式以面对面的教育管理为主，语言交流和说服教育是其主要方式，而互联网背景下可以实现非面对面交流，借助各种信息化工具实现语言外的交流形式，如图片、视频等，互联网环境下还可以用展示、榜样、反面典型等方式进行教育管理，使教育管理效率得到有效提升[1]。因此，互联网背景下的小学班主任管理更能全面提升班级管理工作效率，让班级管理更加人性化、科学化。

二、互联网视野下小学班主任管理难度分析

（一）管理理念落后

班级管理是班主任老师对学生管理、教育及服务的重要工作，管理的对象是学生，学生在班主任管理中要发展集体意识、责任意识，形成自身独特的价值观、人生观，班级管理应该充分体现学生的主体性，这是班主任管理的重要工作之一。但部分班主任老师没有意识到班级管理对学生的重要意义，认为管理工作只是自己教育工作的一部分，忽视了学生的需求，特别是小学三至六年级的学生，他们具备了一定的需求意识，有自己的个性特点，若班主任老师对班级进行硬核管理，不顾学生的自身感受，打击学生的自信心，长此以往，会使学生产生反叛心理和消极的学习情绪。

（二）管理方式单一

调查发现，大部分班主任老师在班级管理上对管理方式和方法的创新与发展不作为，也有部分班主任老师年龄较大的原因，对信息网络技术的应用不是那么熟练，不能有效利用网络技术进行班级管理。班主任老师普遍具有传统教学管理观念，认为提高学生的考试成绩才是班级管理工作的唯一目标，约束学生的个性发展及行为发展，不重视提升学生的综合能力和创新能力，尤其在三至六年级的小学班级中，这种师生不平等的现象较为突出，班主任老师任成绩好的学生为班干部，大部分学生不能有效参与班级管理，降低了班级管理的效率和效果。

（三）管理对象复杂

互联网世界中充斥着大量危害小学生健康安全的不良信息，如游戏、暴力、虚假信息等，会严重影响小学生的身心发展，但是在现在手机、电脑普及的时代，三至六年级的小学生不可避免地会接触到移动网络设备，仍旧会触及这些不良信息。因此，在互联网背景下，小学生是班级管理的重点对象，其管理难度比以往更复杂，需要班主任老师进行更加严格有效的思想教育与品德引导。

三、互联网视野下的小学班主任管理方法

（一）班主任树立正确的管理理念

班主任教师要在班级管理工作中首先提升自身的综合专业素养，更新自身教育管理观念，避免传统班级管理模式的弊端，积极接受互联网时代背景下的管理模式，并认清自身的管理优缺点，学习并能熟练使用互联网技术进行班级管理工作。班主任教师要正确看待教师与学生的关系，认清班级管理的重点内容是学生，尊重学生的个性发展和性格特点，正确引导学生的学习、生活和日常行为规范。采用对话的方式及时与学生进行沟通交流，了解他们近期的学习与生活情况，方便自己及时更改或优化班级管理方式，不要使用“命令”的方式强势地让学生做什么或不做什么，避免打击学生想要展示自己的自信心，耐心引导学生的发展与成长。班主任老师在班级管理工作中还要积极学习与创新管理方式，学习新的技术与管理理念，利用互联网技术有效提升班级管理效率。

（二）创新互联网背景下班级管理方法

互联网背景下的班级管理更为开放，关系更加多样，内容更加丰富，班级管理范畴从学校、教室、办公室拓展到虚拟的网络世界，连接了学校与家庭、社会的开放性班级管理，教师可以利用互联网积极沟通学校与家庭、社会的联系，使班级管理更加便捷、通畅、高效。在互联网背景下可以开创人与人之间、人与多人之间、多人与多人之间的交流，教师和学生可以共同探讨，发表自己的见解看法，尤其在今年的疫情期间，班主任老师在网络中可以及时与学生沟通，了解学生疫情期间的学习和生活状况，引导学生在疫情期间的不良情绪，网络中可以实现与学生单独的交流引导。基于互联网的班级管理可以丰富班级管理的趣味性，集视、听感官体验于一体的教学设备可以大大提高课堂对学生的吸引力，使学生在愉快的环境中接受学习和管理，互联网设备还可以拓展学生的知识视野，可以让学生对教材内容有更加真实的体验与感悟[2]。创新互联网背景下的班级管理方式可以更好地促进学生的发展与成长，满足学生的文化学习需求，调动学生的主观能动性。

（三）利用互联网工具提升学生参与度

随着手机、电脑的不断利用与普及，网络对学生与教师的影响也越来越大，网络背景为小学班主任管理工作提供了更高效的方式，也为学生参与班级管理提供了便利。学生可以利用网络组建学习小组，在线分享各种有用的学习资料，共同完成小组学习任务。此外，网络还是一个可以进行班级展示的平台，班主任老师或班干部可以将近期的班级管理情况展示到班级的网络平台中，供其他学生或家长浏览、评价，也可以对班级管理工作提出自己的建议，利用网络平台丰富班级管理方式，提升学生的班级管理参与度，帮助班主任老师了解学生的需求，也可以满足学生的成就感。

（四）利用多种互联网工具优化家校管理

家庭对学生的成长有着至关重要的作用，单纯的学校教育并不能达到有效的教育效果。学校与家庭之间要保持及时的联系，可借助邮箱、QQ群、微信群等建立与家长之间的联系，及时向家长发送学生在学校的学习动态，可以传送图片、文字、视频等多种信息，提供的信息也不能只局限于成绩，也要多介绍一些学生的品德、心理、行为习惯等情况[3]。与家长共同管理学生，从而全面提升教育管理效果。

四、结束语

综上，在互联发展越来越迅速的今天，小学班主任教师要与时俱进，积极接受新技术、新思维，不断提升自身综合素质，熟练使用互联网信息技术进行班级管理工作，创新班级管理方式，提高学生班级管理参与度，加强家校合作管理，共同促进学生身心健康发展。