小学体育舞蹈特色课程设计分析

陈向兰

（盱眙县仇集镇中心小学 江苏·淮安 211711）

0 引言

作为一种舞蹈方式，体育舞蹈非常流行，是基于音乐伴奏利用肢体动作表达含义的艺术形式，其观赏价值、艺术价值与经济价值比较大。早期体育舞蹈在清朝末年进入我国，在改革开放后传播范围不断扩大，逐渐成为人们追求艺术与健身活动的一种首选。小学阶段，学生身心发展不够成熟且自主学习能力比较弱，对体育舞蹈缺乏兴趣极易出现抵触心理，无法完成自主学习。因而老师要重视学生体育舞蹈兴趣的培养，增强学生主动参与体育舞蹈学习的意识。

实际教学中，教学内容设计是表达与呈现教学内容的过程，老师认真分析、合理选择与组织教材前提下安排内容。其设计展现了教学设计效果，因而是教学设计的重要构成。

本文研究的教学内容设计是在满足小学生体育舞蹈需求基础上构建的相应教学内容体系，根据现有竞技性体育舞蹈内容优化课程内容，以期通过体育舞蹈课程教学内容“去成人化”设计，深化改革小学体育舞蹈课程内容，为小学体育舞蹈课程化设计建设与发展提供推动力。

1 教学目标

（1）认知目标：通过学习恰恰舞教学内容，促使学生更好的认识恰恰舞概念、历史发展、基本构成元素与动作术语等理论内容，了解并掌握该舞蹈构成要素及基本运动技能，以此提高学生恰恰舞学习积极性与主动性，强化学生欣赏能力与审美能力，形成持久学习动力以此养成更好的终身体育意识。

（2）情感目标：学习恰恰舞教学内容，有效培养学生团队合作精神，促使学生积极主动与他人协作交流，学会缓解紧张学习压力并调节好自身情绪，培养学生养成良好品质，保持积极乐观向上的生活态度，心理健康发展的同时有更好的社会承受能力。

（3）运动技能目标。学习恰恰舞教学内容利于引导学生加强身体锻炼，熟练掌握动作要领提高自身身体素养，充分发挥体育对自身健康发展的作用，养成正确身体姿态与良好个人行为习惯，以此科学合理地安排时间学习恰恰舞，保障体育锻炼效果。

2 教学过程

2.1 理论教学

（1）概述恰恰舞运动：明白恰恰舞运动的内涵、风格特点、功能、历史文化及发展动态。恰恰舞是拉丁舞种的一种，也成为恰恰恰.该舞种是加勒比海岛国古巴比伦舞与海地漫波舞中衍生而来的舞种。还有一种解释说古巴舞蹈乐队演奏伦巴音乐过程中，通过改变音乐节奏进一步加工音乐氛围，舞蹈表演者随之加入戏剧性地跳跃步伐，由此产生了恰恰舞雏形。国际标准舞拉丁系列中虽然恰恰舞是最年轻的，历史发展不够辉煌，但其凭借充分热情且辨认方便的音乐结构、速度轻快的舞步与活泼且俏皮可爱的特点，因而是拉丁舞中深受人们喜爱的舞种。

（2）恰恰舞基础知识与专业术语：掌握恰恰舞基本构成要素、特点、口令组成及应用后，对恰恰舞每个基本动作专业术语全称还要有所了解。

（3）音乐节奏：通过恰恰舞学习可以学到更多音乐节奏，掌握音乐与恰恰舞之间的不同，其中指导思想与原则是最为根本的。

（4）基本身体素质：强化舞者肌肉力量与爆发力、身体平衡与控制能力、简单的空间与方位感知力、肢体协调性与灵敏性等，以此为恰恰舞动作学习提供保障。

2.2 实践教学

（1）基本动作学习：通过学习舞蹈基本手型、手臂与脚步动作、以及基本站位，了解恰恰舞动作要领与规格，促使学生能够高质量地完成舞蹈基本动作，为后期学习组合套路奠定基础。

（2）口令：根据不同音乐节奏学习不同口令节奏的变换，以此为恰恰舞动作与套路练习提供辅助作用。

（3）成套动作：连接基本动作组合成整套恰恰舞动作并做好相应的处理，各基本动作间保持连接间隙，进行中低强度有氧练习。

这一教学过程是结合相关专家意见与体育运动项目教学时数要求制定的初步教学计划，其合理性与科学性还要经过教学实践进行验证与完善。

3 综合评价

3.1 学生方面的评价

（1）教学内容难度小且容易掌握。小学阶段恰恰舞教学基本动作改编自竞技恰恰舞基本动作，而小学高年级恰恰舞教学内容体系是以恰恰舞考级套路为核心进行改编的，经过去成人化设计后减小了动作与套路连接件的难度，且恰恰舞教学内容要秉承科学、创新与系统性原则建立相应的体系，因而适用于小学高年级学生学习。相关调查发现，小学高年级学生学习恰恰舞，超过90%的学生认为这些教学内容学习起来容易且很好掌握。

（2）体育课堂丰富，利于陶冶学生情操。小学阶段，体育课堂教学中恰恰舞教学内容可改变传统课堂教学模式、内容与环境，以独特教学方法与内容增强学生参与学习情况，学习恰恰舞便于学生保持乐观向上、开朗豁达的心态，为学生营造丰富的体育课堂生活。小学高年级体育课堂教学中，引入恰恰舞教学内容，超过93%的同学觉得恰恰舞教学内容，为体育课堂增添了活力，利于促进学生身心健康发展。

（3）学生知识技能增长并不断充实自我。小学高年级体育课堂教学中，恰恰舞教学内容尽管是通过“去成人化”改变竞技恰恰舞形成的，其动作难度减小的，但依然具有恰恰舞基本动作模式，因而通过学习恰恰舞理论知识及运动实践知识，学生可掌握基本的恰恰舞动作与基础知识。恰恰舞改变后其教学内容还存在一些难度，利用让学生利用课余时间练习不断充实自我。

（4）培养学生运动兴趣实现强身健体。随着新课标教育改革的深入，学校体育课程备受关注，教育部要求学校要加强体育课程教学内容建设，同时还要重视学生运动兴趣的培养。青少年阶段，小学高年级学生处于懵懂时期有很强的好奇心，此种情况下学生对外界事物有很强的接受能力，因而这是培养学生体育运动兴趣的重要阶段。兴趣的提高利于促使学生积极参与体育运动，而经常参与体育运动锻炼可确保学生保持身体健康，增强运动能力。相关调查发现，近89%的学生认为学习恰恰舞对自身运动兴趣的激发与身体运动能力的提高发挥着重要的作用。

3.2 老师方面评价

（1）提高学生运动兴趣与参与积极性。小学高年级构建与实施恰恰舞教学内容，旨在提高学生体育运动参与兴趣，强化学生体育运动学习兴趣，创新传统教学模式与内容，促进学生身心健康发展。相关调查显示，超过85%的体育老师认为小学高年级阶段体育舞蹈恰恰舞教学内容设计与实施，利于增强学生运动学习积极性，促使学生积极参与体育运动。

（2）提高老师专业技能，教学内容更加丰富。小学高年级阶段，构建与实施恰恰舞教学内容与新课标改革要求相一致，体育教学内容更加丰富，以此提高体育老师专业技能，弥补学校体育老师专业技能不足、体育场所匮乏以及教学设施破旧等软硬件问题。调查研究发现，超过60%的体育老师觉得小学高年级阶段，恰恰舞教学内容设计与实施对老师专业技能水平的提高有很好的促进作用，使得体育教学内容更加丰富。同时超过70%的体育老师觉得体育舞蹈还可促进学校完善教学场地，购入新的体育设施，利于学生更加方便地参与体育运动。

（3）师生关系更加融洽，更好地了解学生。小学体育运动教学实践中，师生沟通是最为简单而密切的课程，实际教学中老师可密切注意每位学生身体、心理及思想状况，在体育课堂中学生释放自己的学习压力，舒缓心理情绪，以此构建融洽的师生关系。实际教学中，超过85%的体育老师认为小学高年级阶段，体育舞蹈恰恰舞教学内容设计与实施利于形成师生融洽关系，全面了解学生各层面身心发展情况。

4 教学反思

（1）小学体育舞蹈教学中，通过设计与实施恰恰舞教学内容，研究其现状与影响因素，发现当前学生参与度不高、教学内容不足、场地器材设施落后、专业师资配置少且舞蹈动作难度大等是存在的主要问题。分析制约因素，家长与学生体育意识、学校重视度、师资力量及教学内容等是影响恰恰舞教学的重要因素。

（2）现阶段，对于小学体育舞蹈教学中，恰恰舞教学内容缺失问题，重点研究设计恰恰舞教学内容，学生育人、育体、育心与育美等价值取向得到了充分的展现，以此充分发挥体育舞蹈健身、美育、文化与情感等方面的功能，依照素质教育理论、新课标改革理念、课程教学设计理论、学生身心发展特点及体育需求等，提出了以下设计原则如科学性、系统性、实用性、安全性与创新性原则。分析体育舞蹈构成要素，其主要包含音乐、节奏、动作、空间与实践等。

（3）专家判断竞技恰恰舞方形舞步、纽约横移沃尔塔舞步等动作难度，根据小学生实际运动能力发现，实际教学中不适用纽约横移沃尔塔舞步动作，要将其删除，以此明确方形舞步、手拉手、古巴断裂步、定点转、纽约步以及恰恰走步等基本动作，并将其纳入实际教学内容设计体系中，结合这些基本动作减小动作难度并编排出适用于小学高年级学生特点的教学内容。经过初步教学实践发现，经过努力学生是可以完成整套舞蹈动作的。

（4）利用专家访谈初步完成小学高年级体育舞蹈教学内容设计，制定相应的认知、情感与运动技能等教学目标。实际教学中，包含理论与实践教学一共20个课时，而其中理论教学包含舞蹈运动概述、基础知识与专业术语、音乐节奏等；而实践教学包含学生基本身体素养、基本动作、口令与成套动作等。

（5）小学高年级阶段，体育舞蹈教学内容实践中，学生与体育老师教学评价研究发现，一些学生认为教学内容简单，丰富体育课堂还可以陶冶情操，知识技能增强提高自我、培养运动参与兴趣强身健体。有的体育老师认为利用体育舞蹈教学内容设计与实践增强学生学习兴趣，提高运动参与度；提高自身专业技能使得教学内容更加丰富；形成良好师生关系更好地了解学生，完善教学场地更新体育设施。很多学生与体育老师认同体育教学内容设计与实施，表明其具有一定的科学、可操作以及实用性。