游戏中注重幼儿学习品质的培养

■山东省青岛市即墨区古城南阁东路幼儿园 李 艳

儿童成长发育的每一个时期都能够形成自身鲜明的特点，尤其在幼儿时期，感性思维远远超越理性思维，喜怒哀乐常常表现在外，而且多数儿童在这一时期，脑海当中没有学习的概念与意识，在做各种游戏时，也只是单纯出于玩乐的心理。因此，要想以游戏为突破口，培养学生的学习品质，必须在游戏设置上大做文章，以儿童的兴趣为出发点，让每一个孩子完全融入游戏体验当中，循序渐进地帮助孩子树立学习意识，以达到“玩中学、学中玩”的教学目的。

一、角色扮演，勤于思考

角色扮演是众多幼儿园为孩子们设置的一类专属游戏，这类游戏通过孩子扮演日常生活中各行各业不同的角色，以展现这些角色的日常工作状态与工作内容。在游戏开始之前，教师可以正确指导孩子如何诠释好每一个角色，并认真思考，这个角色在生活当中，该如何与人交流，如何开展工作，如何得到他人的认可。并在游戏当中，将个人优势与特点展现出来，最后由教师对孩子们的表演作出公正评价。

以《快递员的角色扮演游戏》为例，孩子的家长在平时的生活当中，经常在网上购物，这时，快递员的工作就显得尤为重要，孩子们通过耳濡目染，对快递员的工作也能够产生初步印象。因此，在表演之前，孩子们可以想象一下，快递员是如何送快递、利用什么交通工具、与顾客如何沟通交流、如何履行工作流程等内容，然后再进入角色当中。比如一名幼儿扮演快递员，另一名幼儿扮演顾客，当快递员上门送包裹时，两个人之间有一段对话。快递员：“您好，这是您的快递，请签收。”顾客：“好的，谢谢您，在哪里签字？”快递员：“签到这里就可以了，欢迎您对我们的服务作出评价。”顾客：“好的，我会给你好评的。”虽然对话内容不多，但是能够真实反映出快递员的日常工作状态。孩子们在表演过程中，如果对一些专业的术语不明白，不理解，教师应当及时予以提示，以确保游戏过程完整。通过角色扮演的游戏，幼儿的脑海当中逐渐对这个行业有了一个认知，而且认真思考的过程，也能够帮助幼儿形成一个初步的学习意识，为培养幼儿的学习品质奠定坚实基础。

二、实物游戏，寓教于乐

幼儿园早期教育的文化课程包括数学、语文、英语等基础性学科，但是由于孩子年龄小，学习意识淡薄，就导致每一名孩子在学习文化课时存在较大的个体差异，有些孩子接受能力强，反应速度快，学习效率就高一些，而有些孩子专注力不够，把心思都用在玩耍上面，导致学习成绩不理想。因此，为了使幼儿在掌握文化知识时，能够得到均衡发展，教师应当以学生的兴趣为主抓手，借助一些看得见、摸得见的实物，设置一些与文化知识息息相关的小游戏，以此调动孩子们的参与积极性，帮助孩子在做游戏过程中顺其自然地学到文化知识。

以《神奇的小口袋》游戏为例，教师首先将游戏道具准备齐全，这个小游戏的实物道具是三角形饼干、长方形饼干、正方形饼干、圆形饼干，以及生活中常见的苹果、干果等实物，然后统统将这些实物装进事先准备好的口袋当中；接下来，由教师说出某一种形状，孩子们将手伸进口袋，寻找与这一形状相同的实物，并把找到的实物摆放在盘子当中；当游戏结束后，孩子们可以吃掉盘子中的饼干、水果以及干果，在吃的过程中，数一数每一个盘子中有多少实物，吃掉几个后还剩下几个。通过这个小游戏，孩子们既体验到了玩的乐趣，享受到了美味的食物，同时也学会了数学学科当中的简单加减法以及物体形状知识。如果经常开展这样的小游戏，学生可以从游戏当中学到文化知识，慢慢就会树立一种积极上进的学习意识。

三、肢体游戏，思维拓展

3～6 岁的学龄前儿童不仅活泼好动，而且表现欲望强烈，尤其在丰富多彩的各种游戏项目当中，每一个儿童都能够释放活泼可爱的天性，都想扮演重要的游戏角色。因此，为了开发幼儿的早期智力，使幼儿在游戏中能够充分发挥个人的表现力，进一步拓展幼儿的想象思维与创新思维，教师可以设置一些肢体类的小游戏。这样幼儿既能够把活泼好动的劲头表现得淋漓尽致，同时对培养幼儿的学习品质也大有帮助。

以《你来比划我来猜》的小游戏为例，在开始游戏前，教师首先向孩子们讲述游戏规则，即在游戏过程中，一名孩子手持白板，而负责猜白板内容的孩子背对白板，另一名孩子则站在白板对面，用手、脚、头等部位做出与白板内容相匹配的动作，但是全程不得使用任何语言或者暗示的动作，猜动作的孩子根据肢体表演，猜出白板上的内容，猜对数量多的孩子即为最后优胜者，教师给予相应的物质与精神奖励。如教师以动物为主题，将日常生活中较为常见的一些小动物写在白板上，像小狗、小兔子、小猫、小鸡、小鸭子、猪、牛、羊等，负责表演动作的孩子凭借自己丰富的想象力，做出与这些小动物相匹配的动作，另一名孩子在规定的时间内，通过观察与揣摩思考，说出最后的答案。通过这个小游戏，孩子们能够学到生活小常识、语文汉字等知识，同时也能够开阔孩子们的视野，对激发孩子的学习欲望也将起到推波助澜的作用。

四、建构游戏，能力提升

建构游戏是幼儿时期最为常见的一种游戏类型，在幼儿群体当中的受众度相对较高，而且这种类型的游戏想象空间较大，对开发幼儿的早期智力具有重要的现实意义。为了帮助幼儿在建构游戏当中建立一种学习意识，让幼儿在体验游戏乐趣的同时，能够学到一项生活技能或者一个知识点。教师可以在幼儿游戏全程扮演辅助指导的角色，帮助幼儿完成某一个高难度积木造型，并引导幼儿在搭建积木时，时刻保持耐心与恒心，失败了不气馁，成功了不骄傲，为培养优秀的学习品质打好基础。

以《搭建我们的美好家园》为例，在城市当中，有高楼、有城市立交、有各种各样的车辆，当幼儿在搭建城市立交桥时往往会遇到许多困难，比如找不到桥梁支撑点，不知道如何保证桥梁的稳定性等。针对这种情况，教师应当引入物理知识中的杠杆平衡概念，向幼儿讲述如何才能保证桥梁两边平衡、如何找到一个正确的支点。幼儿在教师的指导下，经过一段时间的搭建与揣摩，逐渐找到了城市立交桥的搭建技巧，在这一过程中，孩子们也学到了相关的物理学知识。再比如有的孩子喜欢搭建高楼，但是在搭建过程中，一些孩子只追求楼房的高度，忽略了楼房的稳定性，当搭建到一定高度时，楼房轰然倒塌，不仅影响了孩子的心情，也使孩子失去了自信心。这时，教师应当正确引导孩子，搭建高楼大厦时，关键在于地基要稳固，只有下面的基础达到一定承重标准时，才能支撑上面的建筑稳固而不倾倒。如果在搭建地基时，只用了一块积木，那么楼房的高度在到达十层左右时就会发生摇晃，这样一来，就会影响后面的搭建质量。所以，如果以后想当一名出色的楼房设计师，必须保证地基稳固。通过教师的讲解与耐心指导，孩子的心情会立刻平复下来，以饱满的热情重新投入建构游戏当中。通过这种游戏与指导相结合的方式，能够帮助幼儿重拾自信心，使幼儿养成一个良好的聆听习惯，进而端正幼儿的学习态度，对优秀学习品质的养成将大有裨益。

五、结语

游戏作为学前教育中不可或缺的一项主题内容，在幼儿健康成长的过程中，始终占据着主导位置，因此，幼儿园教师应当突破传统教育理念的禁锢，不断创新游戏模式，充实游戏内容，将培养幼儿学习品质的教学理念渗透游戏的各个环节当中，让幼儿在开心快乐的游戏氛围当中，逐步对学习的概念与意识有所认知，为开启丰富多彩的小学生活注入生机与活力。