让创新激发灵感，绽放写作之花——浅析小学语文作文创新教学

■山东省枣庄市立新小学 吴 松

随着教学改革的进行，作文教学作为小学语文教学的重要组成部分，教师需要加强对教学模式的创新，采用多种教学方式激发学生的写作激情，让他们在生活中获得丰富的体验，在观察中掌握事物的特点。通过多种途径积累写作素材，有效提高写作能力。在作文教学中，教师还要加强写作练习，使学生掌握写作方法，提高运用语言的能力，通过想象、仿写等方式进行创作，写出言之有物的作文，使作文课堂绽放写作之花。

一、结合生活进行写作，提高写作兴趣

小学生在写作时，由于缺乏对生活的感受和体验，拿到作文题目时经常不知道如何下笔。在创新教学中，教师要引导学生用心体会生活，积累生活素材和生活体验。获得了丰富的生活体验，学生在写作时才能写出具有真情实感的内容，提高他们的写作兴趣。

（一）认真观察生活事物

观察生活事物是增加写作素材的一个重要途径，通过观察熟悉的事物，学生能深刻了解事物的特点，在写作时能运用语言真实深刻地描写这些事物。在观察过程中，教师要对学生进行指导，使他们掌握观察方法，通过观察掌握事物的基本特征。例如，在观察人物时，教师可以指导学生先观察人物的外貌特征，然后观察人物的行为特点和语言特点，在写作时根据观察到的内容有条理地描述，形象生动地描写出人物。在观察植物时，按照先整体再局部的顺序进行观察，掌握植物的形状、枝、茎、叶等特点，用优美的语言进行描写。掌握了观察方法后，学生能够抓住事物的特点细致入微地观察，并养成善于观察的好习惯，通过长期观察掌握事物的发展变化。观察完成后，教师还要让学生对观察的事物进行思考，通过思考对事物形成新的认识。结合观察和思考的内容进行写作，能让学生写出言之有物的作文，在提高观察能力的基础上促进写作能力的发展。

（二）设计丰富的生活实践活动

在生活中用心体会、观察积累的素材可以运用到写作中，让学生写出内容丰富的作文。为了拓宽学生的思维，让他们在写作时有更多的内容可以选择，教师要根据学生的兴趣特点设计丰富的生活实践活动，增加他们的生活经历，让他们在实践活动中受到教育，写出意义深刻的作文。如，教师可以设计“植树美化校园”的活动，让学生自己动手植树。通过参与植树活动，增强了学生保护环境、爱护环境的意识，增加了他们的写作素材；还可以设计“遵守交通规则从我做起”的活动，组织学生到学校附近的路口，引导行人按照交通信号灯的指示过马路。在活动中，学生意识到了规则的重要性，能够自觉规范他们的行为，并把在活动中的收获写到作文中。

二、培养阅读兴趣，积累写作素材

在小学语文作文教学中，学生除了要在生活中积累素材之外，还需要进行广泛阅读，通过大量阅读积累语文知识，学习和体验作者的各种经历。通过阅读，学生不仅可以学到丰富的知识，还可以让他们学习书籍中的写作方法。在阅读过程中，教师可以让学生准备一个记录表，把遇到的好词好句记录下来并反复背诵，把这些优美的语言描写转化成自己的知识，丰富语言积累。在培养学生的阅读兴趣时，教师要有效运用语文教材，根据语文课文的题材设计多样化的阅读方式，让他们在快乐阅读中积累语文知识。为了增加学生的知识积累，教师还要培养他们的课外阅读兴趣。在进行课外阅读时，由于学生的年龄较小，他们鉴别书籍好坏的能力较差，不能正确判断哪些书籍对自己是有用的，哪些书籍对自己有害。这时教师要参与到学生的课外阅读中，向他们推荐适合的课外书籍，如《爱的教育》《海底两万里》《假如给我三天光明》等。在广阔的书籍海洋中，学生在不停地吸取知识，在阅读中学习写作，有效提高他们的写作能力。

三、加强写作练习，掌握写作方法

学生具备了对写作的兴趣后，教师需要设计写作练习环节，让他们通过练笔掌握有效的写作方法，使他们能把生活经历、生活感受和心中的所思所想用优美的语言写出来。在写作练习过程中，教师要设计多种写作环节，让学生在兴趣的引导下积极练笔，灵活运用所学的语文知识和积累的语文素材进行创作，提高他们的语言运用能力，为写出优秀的作文打好基础。

（一）续写课文

在小学语文作文教学中，教师要充分运用语文教材，让学生在掌握课文内容的基础上进行续写。在续写时，学生能充分发挥想象力，拓宽他们的思维，写出内容新颖有趣的作文。如，在教学《呼风唤雨的世纪》时，教师在让学生掌握了课文内容后，让他们结合想象续写课文。在写作过程中，学生充分发挥了自己的想象力和创造力，写出了富有创意的结尾。结合想象进行写作，拓宽了学生的思维空间，让他们能从多个角度进行创作，有效提高了他们的写作能力。

（二）仿写练习

小学语文教材中有很多优美的文章，在让学生学习写作时，教师可以让学生仿写课文中的优美段落。在仿写过程中，教师要让学生有意识地学习课文中的写作方法、段落结构、修辞方法等，使他们通过仿写提高写作能力。如，在教学《爬山虎的脚》时，教师可以让学生仿写“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的……一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”通过仿写爬山虎叶子的描写，学生掌握了植物的观察和写作顺序，使他们能详细地描写植物的特点，提高他们的写作能力。

（三）坚持写日记

在小学作文教学中，除了让学生在课堂上进行练笔外，教师还要让学生养成每天写日记的好习惯，增加他们练笔的机会，在写日记中提高他们运用语言的能力。通过记日记，学生对每天的经历进行了再次回忆，对记忆深刻的事件进行记录，增加了他们的写作素材。

（四）写读后感

学生每阅读完一篇文章或一本好书，都要养成写读后感的习惯。在写读后感时，没有字数和文题的限制，学生可以自由自在地用文字抒发自己的阅读感受，可以简单介绍阅读的内容，也可以写在阅读中获得的收获，还可以写喜欢这篇文章或好书的理由等。通过写读后感，学生的写作得到了充分锻炼，写作能力和写作技巧都获得了提高。

四、注重作文修改，提高语言运用能力

作文修改是作文教学中的重要组成部分，学生写完作文后，教师要让他们进行作文修改，通过阅读作文找出其中的错字、病句、错误的标点符号等进行修改；再次阅读找出与作文题目不相干的段落进行删减。完成作文的自我修改后，教师还要让学生交换作文进行互相批改。通过认真阅读和分析作文，标出作文中的好词好句，分析作文条理是否清晰，耐心推敲句子，运用恰当的修辞进行修改。通过相互批改作文，学生能够学习其他同学的优秀之处，发现自己的不足并进行改正，使他们在写作时能尽量避免出现相同的错误，认真审题、用心选材，在写作灵感的引领下创造出文体兼美的作文。完成自我批改和相互批改后，教师还要对学生的作文进行总结性评价，对于他们作文中的“闪光点”，如一个好词、一个好句、好的修辞方法等进行表扬，激发他们的写作动力，让他们喜欢上作文创作，提高他们的写作能力。

综上所述，在小学语文作文教学中，为了实现高效的作文教学，教师要善于挖掘学生的潜力，通过创新的教学环节引导他们积极练笔，使他们通过多种方式进行写作训练，提高语言运用能力，发展创新思维，在写作时能准确审题，找到写作灵感，写出优秀的作文，使小学作文课堂上绽放写作之花，实现高效的小学作文创新教学。