谈小学生阅读理解能力的培养

■山东省淄博市临淄区皇城镇中心小学 赵佳佳 王 乔

在新课改中，对于小学生的核心素养培养十分重视，促使教师在日常教学中，注重对学生核心素养的培养。为了提升学生的语文学习效果，重视语文阅读理解能力的培养，能够让学生完成知识的有效积累，通过多种教学方式的运用，促使学生理解阅读文章的内容与含义。教师应在日常语文教学中，重视对学生阅读理解能力的培养，从学生的阅读兴趣、阅读指导方法、阅读习惯、阅读途径以及娱乐教学等多方面进行教学，实现学生阅读理解能力的有效提高。在小学教育阶段，语文教师要注重学生多项能力的培养，全面提升学生的阅读学习效果，促使学生能够深层次地理解文章内容。在小学教育中，语文阅读理解能力十分重要，要注重该项能力的培养与提升。

一、提升学生的阅读兴趣

在小学教育阶段，学生的学习动力主要来源于兴趣，要培养学生的语文阅读兴趣，激发学生的学习积极性。教师要在语文教学过程中，让小学生感受到语文阅读的重要性，促使学生享受整个阅读过程，学生在阅读中感受到快乐，进而使学生能够自觉、主动地进行语文阅读学习。在语文实际教学中，通过激发学生的学习兴趣，让学生拥有深入学习的信心、欲望。教师要充分发挥自身的智慧，不断创新阅读教学方法，实现对语文阅读内容的创新，让学生对新颖的语文阅读文章产生兴趣，促使学生自觉地投入语文阅读学习中，能够更加深入地理解文章内容，让学生畅游在语文阅读文章中，品味、欣赏新颖的教学内容。教师要将语文阅读课堂变得生动形象，有血有肉，进而激发学生的学习兴趣，丰富学生的语文知识。语文阅读教材不是一成不变的，教师要充分利用语文教材，不断地创新，让学生充分地掌握语文知识，提升学生的阅读审美能力。

例如：在学习《哪吒闹海》一文中，若是单纯地朗读文章，较为枯燥，学生无法深入地理解文章内容，若是教师利用多媒体播放相应片段的动画片，吸引学生的注意力，同时也给予能学生自由想象的空间，通过动画片深入了解语文文章，并且在课后，教师为学生布置家庭作业，让学生充分发挥想象力。小学语文教师可以开展“晨读”“午读”等阅读活动，为学生选择经典的诗歌、短文，促使学生能够感受到文章的魅力，进一步激发学生的阅读兴趣。

二、掌握阅读指导方法

语文教师要掌握多样化的阅读评价方式，在对学生阅读进行评价时，能够激发学生的阅读欲望与自主性，促使学生在潜移默化中爱上语文阅读。语文教师要注意突出语文阅读的评价反馈功能，学生由于年龄特点，对事物充满好奇心，对自己的评价不准确，且依赖于教师，所以说，语文教师在为学生开展阅读教学活动时，要对学生的阅读情况进行有效评价。在学生进行自我评价时，教师要给予学生回馈，随时了解学生的阅读情况，进而实现对语文阅读文章的理解。另外，教师还要注意对学生进行个性化的评价，学生与学生之间是不一样的，教师要了解学生的实际学习情况，采用赏识教育方法评价不同的学生，让学生从语文阅读中获得满足感。教师应给予学生更多的时间，让学生有充分的时间进行阅读，激发学生的自主学习兴趣。

教师在实际的教学中，要指导学生掌握生字新词，让学生理解汉字的含义，并引导学生进行阅读，充分理解语文阅读内容。在小学阶段中，语文教材所选取的语文阅读内容与学生的实际生活相差较远，教师要引导学生领略文章的思想情感。

例如：在学习《马背上的小红军》一文时，小学生无法理解小红军为什么不接受同志的帮助，最终导致自己被饿死。教师要为学生准备大量关于红军的资料，让学生理解小红军至死不接受帮助的做法，同时也能充分理解同志对红军的怜悯心情。因此，语文教师要对学生进行阅读教学，有意识地培养学生的阅读技巧，先让学生粗略地阅读，然后精读阅读文章，并在阅读后进行总结，培养学生的阅读概括能力，进而提升学生的阅读理解能力。

三、培养学生阅读习惯

在小学语文教学中，教师要重视语文阅读习惯的培养，持之以恒的阅读习惯，对学生阅读理解能力的提升有着重要作用。因此在日常语文教学中，教师要注重学生阅读兴趣的培养，防止兴趣分化而对阅读产生厌倦心理，培养学生专心致志的习惯，其可以促进学生发展。其次，教师要指导学生进行大量文章的阅读，不仅仅在课堂上进行阅读，而且也需要在课外进行阅读，并指导学生将阅读文章中的好词好句予以记录，丰富学生的知识点，拓展学生的阅读面，促使学生提升阅读理解能力。在教学过程中，教师要注重学生习惯和兴趣的培养，鼓励学生在阅读过程中进行学习，独立思考，理解阅读文章内容，进而实现学生阅读理解能力的培养。

教师在实际的教学中，会遇到学生凡事追根问底的情况。学生由于年龄的原因，充满了好奇心。学生的好奇心对阅读理解能力有着重要的作用，教师应逐步培养学生的质疑态度，让学生对阅读文章产生兴趣，从而展开深入的阅读。教师要为学生留有充分的时间，让学生敢问，鼓励学生进行质疑，勇于发言。最后，教师要培养学生的复习习惯，让学生阅读文章后，课后进行复习，巩固学生的阅读学习效果，进而提升学生的阅读理解能力。

四、多样化的阅读途径

在进行阅读理解能力培养时，语文教师要为学生安排适当的阅读，让学生获取阅读量，教师可以组织学生进行语文阅读会，在读书会上，教师引导学生将自身对阅读书籍、阅读内容的体会与理解进行交流分享，激发学生对阅读书籍的理解，学生交换着自己所阅读的书籍、文章，增加学生的语文阅读量。语文教师要详细地了解学生的阅读理解能力，为了避免增加学生阅读的困难程度，语文教师应结合学生阅读理解能力为学生选择难度适宜的阅读文章，让学生产生阅读的兴趣，进而产生探究的欲望。语文教师要为不同层次的学生制定阅读计划，鼓励学生做好读书笔记，教师不放弃任何学生，为学生选取适合的阅读材料，引导学生提炼相应的阅读信息，进而增强学生的阅读理解能力，深刻地理解语文阅读文章中蕴含的内涵。

五、采取娱乐教学

教师在进行语文阅读教学中，选择有效的阅读素材，让学生分角色扮演，让学生亲身体验文章内容，更好地理解文章内容。由于学生的好奇心十足，但是理解能力较低，注意力无法长时间集中，导致学生在枯燥的语文阅读课堂中常常表现出厌烦状态。为了改善学生的这种状态，教师要不断创新教学模式，寓教于乐，让学生在玩耍的同时，深入学习阅读文章。这种寓教于乐的教学方式改变了传统教学方式，为学生充分地提供了平台。

例如：在学习《小红帽》一文时，为了让学生更好地理解文章内容，教师可以让学生扮演文章中各种角色，学生通过角色扮演，可以充分地理解自身所扮演的角色情感，深入理解文章内涵。例如：在学习某些风景类文章时，教师可以将课堂搬到课外，让学生在户外感受自然风景，更好地理解语文阅读文章内容。因此，可以说，学生语文阅读的课堂不仅仅局限在课堂中，也可以存在于户外、其他地方等，将教学内容融入玩耍活动中，提升学生的阅读理解能力。

六、结语

总之，在小学阶段，教师要注重小学生语文阅读理解能力的培养，在传统教育中，过于注重语文成绩的提升，忽略了学生的阅读过程。在新课标中，要转变传统教学模式，在实际的语文教学中，教师要了解每一位学生、语文教材内容，为学生制定教学计划，充分挖掘语文教材内容，创新教学模式，让学生充分感受阅读的快乐，从而提升学生的阅读理解能力。