多渠道开发数学阅读资源，促进学生发展综合能力

■福建省永安市巴溪湾小学 张荣娣

随着教育改革的不断推进和深入，教师的教学内容和方式向着多元化和综合性方向进行发展。利用多种方式去开发数学阅读资源，可以让数学教学更具综合性，在提高学生数学素养的同时，还可以提高学生的阅读理解能力，让学生可以得到一个全面的提升。在教学中，教师要利用好阅读资源，对学生进行培养。对于数学阅读资源的深入开发，可以从以下几个方面进行开展：

一、小学数学阅读资源开发的意义

在学习中，学生获得知识的重要方式就是通过阅读，提高学生的学习能力最主要的就是让学生学会如何阅读。在小学教学中，开发一定的数学阅读资源，其目的是提高学生的综合能力，培养他们主动学习的习惯和行为能力。阅读资源的开发不是形式化的体现，而是学生的教育需求和教师的教学需要，要将阅读渗透在教学的各个节点。通过对学生数学阅读能力的培养，学生可以从阅读资源中获取有利信息，提高学生的知识面，而且有利于提升学生的学习兴趣。在有一定的阅读能力之后，学生审视问题的时候会很自然地使用数学思维方式和数学的方法去解决问题，充分发挥学生的自主性和个人特点，使学生考虑问题更加具体、全面。

二、小学数学阅读资源的渠道开发

（一）利用教材丰富的阅读资源

通过阅读，学生可以快速进入设定的情境之中，有利于学生理解和解决问题。将这种方法应用到以后的数学教学之中，可以培养学生形成逻辑性较强的思维方式，找到适合自己的学习方法。例如，在学生学习《认识人民币》时，课本上给出几种常见人民币的图片和一些简单的说明解释，教师在教学中，要利用好给出的材料，教学时进行一定拓展，对教材上的阅读资源进行创造性的开发，丰富学生的学习内容。这种利用教材阅读资源的方式可以帮助学生搭建一定的知识体系，让学生可以根据已经获得的知识进入深入学习，可以在自己已知的基础上再次进行思考，巩固自己的知识，在一定的情景模式下深化对知识的认识，从而增加学生的学习效率和效果。

（二）开展小组活动开发资源

数学阅读资源不仅可以在课堂上运用，还可以延伸到课堂之外，开展一定的小组活动也可以给学生创造很多的阅读机会，让学生有机会了解数学，开拓自己的数学视野，而且可以满足学生的个性化需求。数学阅读资源的开发可以在一定程度上激起学生的好奇心和求知欲，所以在充分利用好教材中的阅读资源外，还要利用小组活动开展的机会让学生可以对材料中的内容进行深入了解、学习，为学生搭建一个很好的现实平台。可见，数学阅读资源的利用不仅可以满足学生的自身需求，同时还可以提升学生相应的能力。

（三）使用现实生活中的资源

其实，在我们的现实生活中，数学知识可以帮我们解决很多问题。所以，我们要将数学阅读资源的开发与现实生活中的数学问题相结合。以生活中数学问题的事例为基础，引导学生进行进一步的研究。生活性的问题往往能够让学生有更深的感触，调动学生的多个感官，在这个过程中学生可以利用已有的生活基础和知识水平来解决问题。利用这种方法不仅可以很好地提高数学课堂的教学的效率，还能够在一定程度上提高学生的综合学习能力。

例如，在分数的应用教学中，教师可以利用现实生活中的资源对学生进行正确引导。教师在上课的时候可以带着一根细长的绳子和一把剪刀。之后在讲台上为学生展示这根绳子，可以先让学生猜一下这根绳子的长度，学生会争先恐后地猜测这根绳子的长度，最后教师告诉学生绳子的真实长度是一米。随后，教师将绳子进行对折，并用剪刀剪开。将绳子平均分成八段，然后让学生计算每段绳子的长度。在大部分学生计算得出结果之后。教师跟着学生一起计算，整根绳子一共是一米，将绳子平均分成了八段，也就是每一段绳子是整个绳子长度的八分之一，所以每段绳子长是八分之一米。然后让学生核对是否与自己的计算过程和答案一致。之后让学生举例说出生活中的分数，通过这种方法加深学生对分数的认识和了解。这样的方式不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以活跃课堂气氛，激发学生的探究兴趣，还能够有效提高学生解决实际问题的能力，提升学生的综合水平。

三、利用数学阅读资源提高学生的综合能力

（一）在阅读资源中提升学生的思辨能力

思辨是学生思考方式的一种方式，就是学生在思考的过程中会针对事物进行具体分析、判断以及推理。思辨的过程往往要比简单的思考复杂，它是一种有助于形成数学思维的活动。学生思辨能力的形成可以帮助他们拥有更加科学的学习方法，为以后的学习积累经验，从而形成一种自己的思维方式思考问题，例如，在进行学习《小学乘法》的时候，课本会给出一些比较简单的案例：一斤黄瓜是3.5元，王奶奶买三斤黄瓜需要多少钱？一般小学生利用以往的数学知识进行计算，即加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5，这样的计算方式也可以解决问题，且对于小学生来说不易出错，有的学生运用乘法计算，这种方式的计算速度很快，但是在计算过程中会出现一些小问题，小数点忘点，计算中忘记进位。这些问题的出现是因为学生没有很强的思辨能力，致使在实际的计算过程中出现错误。在教学中，教师可以提示学生，要对教材内容的描述进行仔细阅读，尤其是一些提示性的内容，一定要仔细阅读。深入挖掘问题信息，保证自己计算的正确度，让学生在计算中学会验证，发现思辨能力的重要性，提高自身的综合水平。

（二）编写阅读资源提升学生思维灵活度

在现实教学中，教师要注重学生对阅读资源的思考和启发的认识，帮助学生整理出较为详细、完整的知识体系。小学生年龄都很小，他们往往思维很活跃，对自己不知道的事情有很强的好奇心。所以，教师在教学中要利用好小学生这一天性，运用教材中的阅读资源进行开放性和培养性的教学。在学生完成阅读之后，为学生留下一定的创造空间和自主探索的机会，让学生在学习过程中不断地思考、探究、创造，并在这一过程中形成属于自己解决问题的思维方式。例如，在学习完《圆的面积》后，教师可以布置一个课后作业，让学生阅读一个与本节课相关的材料，让学生在课下进行探究、学习。运用这种方式可以不再使学生束缚在教材的材料中，让他们从教材中挣脱出来，保证学生思考问题的灵活性和创新性，提升学生学习的效果。

（三）运用阅读资源培养学生的预习能力

在教育改革中，要求发挥学生在课堂上的主导地位，学生的课前预习准备工作可以让这一要求得到一定的落实。学生在课前践行预习，让学生可以在正式上课前就对课堂上的学习内容有所了解，在上课过程中，学生就可以很顺利地完成教师的问题，再次巩固学生对知识的学习，让学生完成有效的自主学习。

四、结语

小学数学阅读资源的开发和广泛利用还处于一个初始阶段，还在不断地发展和完善，所以，教师在实际教学中，对于阅读资源的使用要结合课程内容和学生需求不断地调整和修改，找到最佳的授课方式，使学生在课堂中可以有一个能力的提升，自主意识和自我学习意识得到增强，提高学生的综合数学素养，使学生养成一个良好的学习习惯，为今后数学的学习奠定基础。