本土音乐文化进入中小学课堂的实践研究

■甘肃省张掖市甘州区安阳乡中心学校 袁吉红

一、本体文化内涵界定

在实现本土音乐文化进入中小学课堂实践之前，需要对相关的内涵进行分析，对本土音乐文化做明确的界定，首先对“本土”和“音乐”“文化”词汇进行细致分析，从字面意思理解为本地的音乐，结合文化就是本地土生土长的音乐文化。从概念上分析是某一地区语言文化的基础，通常情况下人们研究音乐会把其作为文化特质的一部分，在本土扎根带有民族特色历代传承下来的传统音乐模式被称为本土音乐文化，本土传统文化中音乐与人们的生活密切相关，还会与当时的艺术有一定的联系。

二、本土音乐文化进入中小学课堂的实践

（一）本土音乐文化进入中小学音乐教材概况

中小学课堂教育主要是以教材资源为基础，音乐课程教学中利用教材进行实际教学，以教材为依据开展课堂实践活动。为了满足国家对现代音乐教学的要求，把本土文化编进中小学教材，实现本土文化的发展，同时为本土文化走进课堂提供保证。比如：在20 世纪90 年代，甘肃张掖地区就响应国家号召，相关教育部门下发文件要求，要把甘州小调融入音乐课堂，为了落实此项文件要求，地区教育文化局还专门组织专家编写教材，教材中还对甘州小调的历史发展渊源、特点和名家作品进行具体介绍，除此之外，根据甘州小调制定了多个课件，课件内部结合甘州小调制作视听结合动画，让学生在课堂上了解真实的本土音乐表演，获得身临其境的感觉，体验甘州小调的魅力。

（二）本土音乐文化进入中小学音乐课堂典型案例

现在国家加强教育改革，对于中小学音乐课堂进行优质评选，最近比较优质的音乐课中本土音乐文化占有很大的比例，由此可以看出各地音乐教师对本土音乐文化的传承非常重视，从而会在一定程度上引导国内各地区的民间音乐文化传承。从这些具体的获奖课程中就可以了解到，课程音乐教师基于本土文化为课堂教学实践补充素材，让中小学音乐课堂充满地域特色，让本土音乐文化走进中小学课堂迈进一大步。

（三）本土音乐文化进入中小学音乐课外音乐活动

中小学课堂除了讲授教材内容，还需要组织多样化的课外音乐活动，让本土音乐文化融入课堂实践，进而实现让每一个学生都会唱家乡的歌的目的，课外教学活动中可以让学生接触民族乐器，这些都可以让本土音乐文化获得有效传承。甘肃教育事业相关指导意见指出，在未来发展中需要推进校园文化发展，把高雅艺术与乡土艺术相互结合，在具体教学中利用兰州小调活动开展传统艺术兴趣班，推动学校音乐教学，实现校园文化的发展，同样弘扬了地方乡土文化，提高音乐课堂教学实践的整体质量。基于此，需要在发展过程中加强乡土音乐文化基础设施建设，同时培养合格的音乐教师，在教学发展中制订严密的计划。

三、本土音乐文化走进中小学课堂实践引发的思考

（一）实现本土音乐文化传播，音乐教师是中坚力量

音乐教师为本土音乐文化传播发挥重要作用，推动本土音乐文化走向课堂向更进一步发展，并且是提升乡村音乐教学质量的关键所在。乡土音乐文化与当地人们的语言风俗有很大的关联，在促进本土文化发展过程中需要音乐教师要对本民族文化有一定的认识，了解发展的背景和未来发展的方向，同时还需要具有一定的本土音乐文化知识内涵，在课堂可以熟悉讲解当地语言，给学生指导本土音乐，这样才能够能在教学实践中充分展现自己，才能为本土音乐文化进入课堂教学实践做出贡献。

（二）高等院校音乐教育专业应该加强本土音乐文化课程建设

《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业必修课程教学指导纲要》中明确规定，要求本科院校根据自己当地的特色，开展民族性音乐教育，高校课程可以根据地方特色设定有效学分，各地根据指导方案积极落实本土音乐文化课程开设，各地区根据自己的音乐资源设定不同类别的选修课程，基于当地文化充分展现学校优势，实现特色办学的目的。2004 年甘州艺术学院创办了甘州小调专业课程，在实际教学中根据相关的理论制定系列课程，培养了一批专门研究甘州小调的人才。高校相关音乐教育专业，要立足当前的发展实践，为本土音乐发展服务，培养更合格的音乐教师，推进课程建设现代化发展融入更多的本土音乐资源，为后期本土音乐文化进入中小学课堂提供基本保障，获得更丰富的师资力量，实现资源保护。

（三）利用多种发展方式，丰富学生的学习经验

积极推进本土音乐文化走进中小学课堂，在教学实践中采取各种教学模式实现发展，利用“请进来”的方式让学生学习更多文化拓宽文化视野。比如在课堂教学中，为了更深入学习本土音乐文化，可以专门聘请当地民间艺人，还可以请具有音乐方面才能的家长或者音乐家来校为学生开展讲座，让学生可以以直观感受，进而实现校内音乐资源的拓展。

（四）利用多种途径激发中小学生对本土音乐文化的兴趣

当前社会发展中人们追求流行元素，所以带有乡土气息的本土音乐文化在一定程度上会受到中小学生的抵触，面对此种问题应该采取针对性措施。音乐教师要积极引导学生培养学生的审美情趣，让学生在学习的过程中增加兴趣。在课堂教学实践中采取多种教学方式，让学生有更多的机会参与本土音乐文化体验，在多次接触之后了解本土音乐文化的内涵。音乐教师还要立足中小学生心理特征，在课堂教学实践中积极向音乐专家学习经验，通过各方的合作逐渐丰富课堂教学资源，让教材内容变得更加生动充实。

四、结语

由以上论述可知，本土音乐文化是某一地域的特色，是中国音乐文化的重要组成。推进中小学音乐课堂本土音乐文化实践发展，立足发展现状深入思考，希望本文建议可以为教学实践提供借鉴。