初中数学趣味化图形教学策略

■甘肃省民乐县思源实验学校 白 雄

在以往的初中数学图形教学过程中，受应试教育影响，教师都会运用单一教学方式开展教学，这种情况导致图形教学枯燥无趣，进而严重影响学生的学习积极性及主动性。因此，教师应注重运用合理有效的数学教学策略增强图形教学趣味性，进而提高图形教学有效性。趣味化简单来说就是通过各种教学方法激发学生的学习兴趣，这种情况下能充分调动学生学习积极性及主动性，使学生学习效率有效提高。基于此本文将针对初中数学趣味化图形教学的教学策略进行分析。

一、通过有效提问，促使图形教学趣味性增强

在初中数学图形教学过程中，课堂提问是重要组成部分，是学生与教师之间进行沟通交流的基本形式，同时也是营造良好课堂教学氛围的关键因素，因此，教师注重通过合理有效的提问形式，促使数学图形教学的趣味性有效增强。首先，教师应深入了解教材内容，充分把握教学过程中的重点知识以及难点知识，并且在此基础上明确相关教学目标。其次，教师应根据实际图形教学内容，在初中阶段学生年龄特点以及实际情况的基础上合理设计课堂提问，值得注意的是在此过程中教师一定要注重融入趣味性因素，这种情况下才能真正达到通过课堂问题促使图形教学趣味性有效增强的目的。例如：在进行初中数学图形教学与《三角形》相关的数学知识过程中，教师可以在新课导入环节中进行有效提问，首先教师可以运用投影仪为学生呈现金字塔、三角形魔方、三角形蛋糕等有三角形因素的图片，在此基础上向学生提出问题：同学们在这些图片中有你们熟悉的图形吗？当学生回答三角形之后，教师可以此为话题引导学生讨论在生活中还有哪些因素存在三角形，借助此将三角形的性质以及概念引出。通过这种方式能让学生更加直观地感受到三角形，体会到三角形与生活之间存在的联系，拉近知识以及学生之间的距离，进而有效激发学生图形教学学习兴趣。因此，通过合理有效的课堂提问，能促使图形教学的趣味性有效增强。

二、运用生动语言，激发学生图形教学学习兴趣

针对初中数学图形教学来说，教师运用生动形象的语言也能激发学生图形教学学习兴趣，这是促使数学图形教学趣味化的有效教学途径。针对处在初中阶段的学生来说，更愿意接近较为幽默以及亲和的教师。因此，教师想要运用生动形象的语言激发学生学习兴趣时，应充分考虑到语言的幽默性特点以及亲和性特点，进而拉近学生以及教师之间的距离，有利于营造轻松、愉悦的图形教学氛围，促使学生的注意力更加集中。不仅如此，拉近学生与教师之间的距离能构建良好师生关系，这种情况下能使学生更加喜欢数学课堂教学。

在此过程中教师一定要充分意识到应在初中阶段学生的基础上设计语言艺术，简单来说，语言要通俗易懂，符合学生的发展以及理解能力，这样才能将语言艺术的作用价值充分发挥出来。例如：在进行初中数学图形教学与《球体的表面积》相关知识的教学过程中，教师就可以运用幽默的语言激发学生学习兴趣。如：同学们，你们知道吗？猫咪是非常害怕寒冷的小动物，在寒冷的冬天或者是猫咪感到寒冷的时候就会将自己的身体团成一个球来睡觉，那么同学们知道这是为什么吗？这是因为球能使表面积更小，这种情况下就能有效减少散热，保持猫咪的体温。当充分调动学生思维之后，教师就可以引导出球体表面积的计算公式。

三、创设趣味情境，通过故事情境提高趣味性

要想使初中数学图形教学趣味化，图形教学教师可以通过创设趣味教学情境实现。创设趣味情境教学法是新课程改革后提出的教学方法，不仅使图形教学更加具备趣味性特点，还能在趣味性教学情境中促使学生对于知识的理解以及印象更加深刻。另外，处于初中阶段的学生具有思维较为活跃的特点，并且能被新鲜的事物充分吸引注意力，建立在初中生具备特点的基础上，教师可以为学生创设故事教学情境。初中生极其喜欢听故事，创设故事教学情境能做到寓教于乐，让学生在充分趣味性的氛围中学习数学知识。

四、运用信息技术，有效提高图形教学趣味性

随着科技的不断发展，信息技术已经深入到各大领域中，当然教育领域也不例外，在现代化教育中，离不开多媒体技术的辅助作用，而运用多媒体辅助教学能促使课堂教学更加活跃，使教学内容更加丰富多彩、生动形象。相较于传统的教学方法来说，多媒体辅助教学更能适合现如今时代背景下学生的学习。多媒体技术具有视频、音频、图片、文字等特点，在数学图形教学中运用能十分有利。具体而言，在数学图形教学中运用多媒体辅助教学能使其更加具备直观、形象化特点，进而促使学生对于图形教学相关知识的理解以及印象更加深刻，并且还能有效激发学生学习兴趣，提高图形教学的趣味性。另外，多媒体技术的运用还能为图形教学提供更大的方便，使教师能将更多的注意力放在学生中，进而促使数学图形教学的教学质量以及教学效率有效提高。

五、重视课堂实践，调动学生学习兴趣

为了能使初中数学图形教学趣味化，教师应重视组织学生在课堂教学过程中开展实践活动，在实践活动中学生能对图形知识的理解以及印象更加深刻。另外，现代化教育不仅重视传授学生知识，更重视培养学生能力，而开展课堂实践不仅能培养学生思维能力、动手操作能力以及学习能力，还能促使学生的注意力更加集中，使图形教学更加具备趣味性因素。课堂实践实际上就是指为学生提供自主动手操作的机会，让学生自主去探索，所以课堂实践能激发学生学习兴趣。基于此，教师应重视在初中数学图形教学中开展课堂实践活动，调动学生学习兴趣，培养学生综合素质。值得注意的是，在开展课堂实践活动的过程中一定要建立在初中阶段学生的动手操作能力基础上，换一个角度来说，实践活动不能太难，这种情况下既不能调动学生学习兴趣，也不能让学生通过实践活动获得知识，而实践活动也不能太过简单，这种情况下就会导致实践活动的培养效果不够明显。因此，教师应根据图形教学具体教学内容以及建立在学生动手操作能力的基础上开展课堂实践活动。

六、结语

初中数学趣味化图形教学能激发学生的数学学习兴趣，提高学生学习效果，还能提高教师教学质量以及教学效率，在一定程度上能促使学生获得更好的发展，因此，教师应注重针对初中数学趣味化图形教学的教学策略进行分析探究。