浅谈游戏教学在小学低年级数学教学中的应用

■天津市河西区新会道小学 黄金莹

在现代教育背景下，数学对于小学生来说是一门枯燥乏味、抽象严谨又很难理解的科目。尤其对于低年级的学生来说，他们活泼好动、注意力集中时间短，而且数学思维尚未形成。虽然学生在课堂上的参与度显著提高，但是课堂教学仍然很难引发学生对数学的热爱和兴趣，学生的积极性并不高，难以达到理想的教学效果。传统的教学方式已经不能满足教学的需要，所以为了更好地激发学生对数学的热爱与兴趣、调动学生学习的积极性，教师要加强教学的创新。与传统教学方法相比，游戏教学更能激发学生的学习兴趣，不仅能提高学生的主动性与积极性，而且大大激发了课堂的活力，让整个课堂能够“活”起来。

一、游戏教学在小学低年级课堂中的意义

在小学低年级阶段，学生的思维特征以形象思维为主，是直观的、模糊的。注意以无意注意为主，注意力稳定性较差、目的性还很低，很难全身心投入完成一整节课的数学学习。但是他们具有很强的好奇心和求知欲，容易被新鲜事物和他们感兴趣的事物所吸引。

然而，数学作为一门极为重要的基础性学科，是抽象的、理性的，具有较强的逻辑性和严谨性。学生普遍认为数学枯燥无味，课上积极性不高、参与程度低，对数学的学习存在一定的困难，从而影响了课堂教学质量。

《义务教育数学课程标准》指出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，培养学生的创造性思维。所以，从学生的兴趣出发，将数学知识、思维和方法融入到游戏中，再运用这些具有趣味性的数学小游戏组织课堂教学活动，使学生能够在宽松、愉悦的教学环境下有效地掌握知识。

在数学课程中进行游戏教学，激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的积极性，学生能够主动参与到数学学习中，提高了学生课堂参与度，从而提高了学习效率，实现高效教学。在游戏的过程中，学生的多种感官参与活动，加深了学生的体验。学生在完成课堂上数学学习的同时，培养了数学意识，能够学会用数学的眼光感受生活中的事物，运用数学知识去解决问题，加强了思维能力和创新意识的锻炼。游戏教学既尊重了学生的主体作用，充分体现了新课改的教育理念、创新课程的发展模式，又增强了数学教学的直观性和趣味性。

二、游戏教学在小学低年级课堂中的注意事项

1.游戏的应用要注重时机性。针对不同的课型，具体使用哪一种数学游戏和在哪一环节运用游戏教学都不尽相同。此外，并不是每节课都必须运用游戏教学，也不是游戏贯穿于整节课的始终。这就需要教师在课前认真分析学生学习特点与学习能力，并根据当堂课的教学目标和教学内容充分备课，在教学中灵活适时地展开游戏活动。

2.游戏的教育性与趣味性并重。游戏是要为我们的教学服务的，不能为了游戏而游戏，重“量”而不重“质”，并不是所有游戏都适用于数学教学。教师设计的游戏应具备教育性，还要有“数学味”，不能偏离数学教学目标和课程标准，让学生能够在游戏的过程中学到数学知识和数学方法，体会到数学思想。设计的游戏还需具备趣味性，满足学生的兴趣与爱好，才能够让学生学得开心，从而调动学生的积极性，激发学生对数学学习的兴趣。

3.游戏要面向全体学生。虽然学生在学习能力、性格特征等方面都存在着一定差异，但是学生是课堂的主体，课堂需面向全体学生。所以在设计游戏时，教师要兼顾到每一个学生，保证全体学生参与到游戏中，都能学有所得。

4.教师需要加强课堂管理。在游戏活动中，容易出现组织无力、课堂秩序混乱的现象，导致教学效果不尽人意，所以这就给教师对课堂的驾驭能力提出了更高的要求。教师作为课堂教学中的引导者和组织者，应合理设计每一个游戏环节，确保游戏能有效开展，达到理想的教学效果。在游戏前讲解清楚规则，让每一个学生都能明确游戏规则；游戏过程中，教师要始终把握游戏的节奏，组织好学生，并且要处理好个体和小组、小组和小组间的合作与竞争关系，保证有序的课堂教学。游戏结束后，在全班内展开评价总结，发挥游戏教学的最大价值。

三、游戏教学在小学低年级课堂中的应用

1.在课堂导入环节应用游戏教学。在上课的初始阶段，学生还处于下课的兴奋中，低年级的学生更难很快进入到上课学习的状态。所以，在课前的导入环节中运用游戏教学，可以引发学生的学习兴趣和学习动机，使学生将注意力快速转移到课堂中来，主动参与课堂学习，从而取得事半功倍的学习效果。导入环节的游戏设计除了要考虑本课教学内容，还需从学生的喜好和心理出发，选择贴近生活的游戏内容，提高学生的参与程度。游戏设置需要简单有趣，符合学生的实际能力，否则教学效果将大打折扣，同时也会影响接下来新授课的教学。

在导入环节，我们可以运用以下两种游戏：

（1）情境游戏。

设计情境游戏进行导入，为学生提供了轻松愉悦、具有感染力环境和氛围，使学生置身于情境之中，逐渐增强对新知识的感性认知。例如：在《买文具》这一课中，可以从生活实际出发，创设熟悉的购物活动情境，让学生感受到数学来源于生活。学生分别扮演售货员、顾客角色，在购物的情境中引出新课小面额人民币间换算关系的学习。

（2）竞猜型数学游戏。

竞猜型游戏指学生通过对事物的想象和猜测而展开的游戏。根据新授课的内容与特点，在导入环节中设计有趣的竞猜游戏，引出新课的学习。新课教学前开展竞猜游戏，能够促使学生积极思考问题，并对接下来的新课学习内容充满兴趣。

2.在课堂新知教学中应用游戏教学。课堂教学活动是以学生为主体、教师为主导的过程。对于低年级的学生，在新课讲授过程中容易出现两类问题：一类是学生在一段时间的学习后，注意力分散，难以专注于课堂学习；另一类是针对一些比较抽象的学习内容，难以理解。这导致课堂上气氛消极，学生学习效率降低。所以，将教学内容转化为具有趣味性的游戏活动，穿插在教学中间，既活跃了课堂气氛，吸引学生的注意力，使学生积极主动参与到教学活动中，又可以将抽象的学习内容也变得具体化，符合学生的思维特点，真正实现了寓教于乐的目的。

操作型游戏最常用于新课的学习过程中。操作型游戏包括动手操作、实践探索等，手、眼、口、脑等多种感官可以参与其中。通过进行操作活动，学生获得了亲身体验，加深了对知识的理解与掌握，并且也增加了课堂趣味。例如：在《认识图形》一课中，学生利用正方形手工纸亲自动手制作七巧板，发挥想象拼出自己喜欢的图形，并向其他同学展示介绍自己的作品。在这一过程中，不仅加深了学生对各种图形的认识，而且培养了学生的空间观念、想象能力和创新精神。

3.在课堂练习中应用游戏教学。传统数学练习中，通常以机械的重复性练习为主，教师将习题布置给学生，然后进行订正讲解。学生对枯燥、单一的形式没有兴趣，被动地做题练习，既得不到较好的学习效果，又不利于学生的学习成长。所以，教师需不断创新练习形式，将大量重复的训练、巩固、提高过程，转变为具有趣味性的游戏形式呈现给学生，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生乐于其中。

在练习中，可以采取竞赛闯关类型的游戏，在个人之间或小组之间展开竞赛游戏。设置不同的关卡，每个关卡练习题目从基础巩固到提高拓展，难易程度逐步提高。每个学生积极参与其中，不仅巩固了所学知识，教学任务得以高效完成，而且调动了学生学习数学的热情，同时培养了学生互帮互助的意识。

四、总结

小学低年级的数学教学是数学学习的基础，而游戏是深受低年级学生喜爱的一种活动。教师将数学与游戏相结合，设计出丰富有趣的数学游戏运用到课堂教学中，不仅能调动学生的积极性与主动性，营造轻松愉悦的学习氛围，而且促进了教师与学生间的互动与交流，构建了和谐良好的师生关系。游戏教学既体现了新课程理念，又提高了教学效率与质量。

在实际的教学过程中，教师应立足于学生、注重教学内容，精心为学生设计有效、有趣的数学游戏。运用游戏教学使学生感受不一样的数学，培养学生各方面的能力与品质，真正提高数学水平，为今后的学习与成长发展打下坚实的基础。