论高职“机械制造工艺”课程中翻转课堂的应用——基于“互联网+微课”

无锡工艺职业技术学院 郁雯霞

信息化教学方式的广泛应用使更多教师认识到“互联网+微课”背景下翻转课堂教学模式的价值，利用这样的教学方式能更好地满足学生在学习“机械制造工艺”课程过程中对于知识的直观需求，使学生能在教师的引导下提高自身核心素养。这样的教学方式本身具有一定的可操作性，因此，学生在参与过程中会切实感受到学习的重要性与成就感，对学生的学习积极性与有效性提升均有正面影响。

1 简述微课与翻转课堂之间的关系

以微课为基础的翻转课堂能有效引导学生掌握适合自身的自主学习方式，有利于引导学生深入反思本专业教学中的重难点，使学生能在知识与兴趣的引导下主动开展学习，为自己成长目标的实现带来有效动力。在这个过程中，以微课为基础的翻转课堂能有效拉近师生之间的关系，促进师生之间转变身份并学会互相体谅，教师从原本的教学主导者逐渐转变成为教学引导者，要学会尊重学生学习过程中表现出的特性与个性，鼓励学生自主学习，挖掘学生的长处和学习优势，使学生能对所学知识产生兴趣，进而提升学生的核心素养；学生则从原本被动接受知识的群体逐渐转变成为课堂的主人公，有效发挥自身主体地位的作用，提高对于相关知识的理解，提高自主探究能力。以微课为基础的翻转课堂能有效促进教学过程的重构，辅助学生在课前掌握较高质量的理论知识的同时，还能有效完成知识自主学习的过程，有利于搭建师生交流互动的桥梁，促进教学活动的深入，拉近师生、生生之间的关系。除此之外，以微课为基础的翻转课堂还能更深层地挖掘教师的价值，对学生进行个性化指导，重视因材施教的作用，为学生理论知识与实践技能的提升奠定坚实基础[1]。

2 重视翻转课堂教学方式应用的具体因素

2.1 师资力量

新时代背景下，教师本身所拥有的信息化教学能力逐渐提升，高职院校中负责“机械制造工艺”课程的教师已经具备信息化教学能力，在此基础上，高职院校的校园网质量也有所提升，因此，教室可以发挥计算机技术的作用，利用微课视频满足教学要求，也为后续实施翻转课堂教学奠定坚实基础，满足当下教学过程中学生碎片化学习的需要。

2.2 教材内容

近些年来，高职院校开始重视对学生进行专业技术与实践操作能力的提升，因此，“机械制造工艺”课程的教学应当重视将理论教学与实践教学相结合，目前，“机械制造工艺”课程的课时安排较为合理，其理论+实践课程的具体结构也已经根据需求进行一定的优化与改革，因此，较为集中的教学内容能更好完成微课的制作，同样也能使教师集中更多时间引导学生以翻转课堂的教学形式提升自身核心素养。

2.3 学生素质

目前，高职院校已经成为部分高中毕业生的热门选择，很多学生本身拥有较强的好奇心与求知欲，同时熟练掌握手机、平板电脑等应用操作，因此，在学生已经熟悉信息技术的情况下，能更有效发挥微课与翻转课堂的教学作用，提高学生综合素质[2]。

3 以微课为基础的“机械制造工艺”课程翻转课堂教学设计

3.1 课前预习

课前预习过程主要是引导学生重视翻转课堂教学的课前学习设计部分，这和传统意义上的功课预习存在一定的差别。在翻转课堂背景下，教师可以课前提前告知学生本节课教学的内容，为学生提供一些视频学习资源，学生还可以在校园网上利用互联网技术查阅与教学内容相关的专业知识资料，在预习过程中，学生可以积极总结自己学习时遇到的问题，然后利用微信群、QQ群等与其他学生进行互动，了解自己思考问题过程中存在的纰漏，保证最大程度地理解下节课教学过程中要学习的知识内容，并将无法解决的问题总结好递交给老师。学生在结束微课后可以利用教师发送的检测习题进行自助测验，对于那些对知识掌握速度较快、学习基础较好的学生，还可以在掌握了一些基础知识的情况下挑战更深层次的教学内容，使学生能更好地提高自身综合素质。在课前学习的过程中，教师可以发挥自身的引导作用积极与学生进行交流互动，充分了解学生学习过程中存在的问题，引导学生关注知识内容中包含的重难点，利用微信、QQ 等平台与学生进行联系，提高课堂教学的指向性与有效性，使学生能更好地在教师的引导下完成自身综合素质的培养[3]。例如，在进行“机械制造工艺”课程的学习过程中，主要内容是机械零件的制作，教师可以利用微课视频为学生播放机械零件制作的详细过程，同时利用动画视频的方式为学生详解整个制作过程，使学生顺利掌握机械零件制作过程中的理论知识与具体步骤，学生在教师的引导下，也应当利用纸笔将整个制作过程以“文字+图纸”的形式表现出来，以便于在后续讨论教学的过程中发现自身知识掌握的不足，提高自身对理论知识的掌握能力与自主学习能力。

3.2 课堂教学

在课堂教学过程中发挥翻转课堂的作用主要是要能引导学生更好地掌握知识，重视微课的作用，提高自身自主学习能力。学生可以主动向教师提问学习过程中存在的问题，教师应引导学生学会表达自我的思考与想法。在进行翻转课堂教学过程中，教师需要为学生创设良好的教学环境，引导学生深入教学情境之中并自主探究相关知识，也就是说，在进行课堂教学过程中，教师需要以学生提出的问题为主要路线，发挥翻转课堂的教学作用，因材施教，力求将学生学习过程中得到的理论知识和实际生活相结合，将所学知识生活化，以此为基础调动学生的学习兴趣，引导其进行更深层次的思考。独立学习是学生进行翻转课堂教学的重要环节，教师应当发挥统一讲解+分化教学的全新教学方式，尊重学生不同的学习水平与学习能力，为学生提供不同难度的知识与技术。教师还可以在翻转课堂教学过程中引导学生对相关问题进行深入研究，有利于提高学生对知识的掌握能力与反思能力。除此之外，教师还可以引导学生以小组合作为基础进行互助讨论，使学生在同伴的帮助下完成更为完善的思考、归纳总结，以便于完成最后的演示过程。在这个过程中，教师可以给予学生一定的指导，能有效强化翻转课堂教学过程中展示的教学重难点，在课堂教学时，教师还应当为学生提供一定的检测，使学生能及时反思自身学习过程中存在的问题，积极进行查漏补缺。例如，在进行“机械制造工艺”课程的学习时，课前预习结束之后，教师便需要收集学生学习中提出的问题，了解学生在机械零件的制造上还有哪些不太明白的部分。之后，教师会为学生创设一个学习环境，那就是以当下的实践环境作为工厂厂房，学生需要在教师和微课视频的引导下通过实践的方式完成一些简单的机械零件的制作，学生可以以小组的形式进行制作，以便于还未熟练掌握制作流程的学生能在旁观+亲身参与的过程中逐渐掌握相关知识。在这个过程中，教师需要及时巡视学生的制作过程，一旦发现有问题，要及时引导改正，避免零件制作上出现太大的偏差。

3.3 课后巩固

在完成课堂教学环节之后，教师应当积极进行课后巩固，使学生能更好地理解相关理论知识，教师还可以引导学生进行实践操作作为测试，使学生了解自己的薄弱之处，并在反复观看微课视频、反复练习的情况下全面掌握本节课的知识点。教师需要鼓励学生积极进行网上学习，发挥翻转课堂的教学作用开拓学生学习视野，使学生不断提高自身综合素质。教师还需要引导学生总结自身的学习方式，使学生能在学习之余优化自身学习方式，充分发挥微课教学的价值与作用引导学生达到教学目标[4]。例如，在进行“机械制造工艺”课程的学习时，学生已经在教师的引导下掌握了一些基础零件的制作知识，这个时候，教师可以让学习能力较差的学生单独完成基础零件的制作，让学习能力较强学生制作一些中等难度的零件，使学生能按照自己的需求巩固相关知识，提高自身综合素养。

4 结语

在信息化时代背景下，微课已经成为当下高职教学过程中惯常使用的一个较为典型的教学方式，而翻转课堂则是教学现代化改革的重要措施，发挥翻转课堂的作用，能有效提高学生的自主性与参与性，从根本上提升学生对于“机械制造工艺”课程学习的质量与效率，使学生能更好地掌握相关理论知识，在教师的引导下完成相关实践操作的练习，从而提高学生的核心素养，为学生日后就业奠定坚实基础。