混合式教学在高职PCB设计课程中的应用

曹丽苹

(保定职业技术学院，河北 保定 071002)

1 混合式教学涵义

混合式教学是把传统课堂教学的优势和网络化学习的优势结合起来，在混合式教学中，教师的教学模式、教学理念、教学策略、角色发生改变，学生的学习方式也发生改变。为实现混合式教学，教师需要将教学内容重新进行分析、设计，选择合适的表达方式制作成丰富的教学资源，利用网络平台，使教学过程“线上”(网络教学)与“线下”(课堂教学)有机结合。混合式教学实施是教师主导与学生主体的有效结合，学生在教师的引导、启发和监控下，自主学习网络平台资源，完成讨论、作业、测试等学习活动。

2 混合式教学的需求性分析

“PCB设计”是高职电气自动化技术专业的一门专业基础课程，主要让学生了解印制电路板相关知识与规范、掌握印制电路板设计技能。本课程实践性很强，目前多在机房采用理实一体的教学方式，教师先讲解知识，后进行软件操作演示，学生再练习。这种方法虽有一定教学效果，但仍存在一些弊端。(1)课堂需占用将近一半时间进行讲解和演示，学生有效练习时间短。(2)大部分学生不会课前预习，听老师讲解和演示时没有侧重点，有时听一遍并不能完全记住所有操作步骤，羞涩不爱提问的学生问题会越积越多。(3)学生在操作练习过程中出现的问题具有多样性，老师难以保证在课堂中为每一位同学答疑解惑。(4)教学形式单一，以课堂教学为主，学生难以掌控学习的进度，实现自主学习。

3 混合式教学模式实施

3.1 混合学习任务制定

PCB设计课程的主要内容包括印制电路板基础知识、原理图及PCB设计基础、原理图元件及PCB封装创建、原理图及PCB设计进阶、电路板综合设计及印制电路板手工制作。以具体操作任务为载体，采用任务驱动教学法，学生在完成由简单到复杂的任务中，掌握软件基本应用，逐渐提升PCB设计能力。

3.2 混合学习环境搭建

搭建的网络环境以“清华教育在线”在线教育综合平台为基础，以学生手机APP优慕课V8为载体，在网络平台为学生提供如案例视频、PPT、技术文章等学习资源，并设计好测试、作业、讨论交流区，便于学生开展自主学习和交流互动。线下则在机房完成软件操作练习，在电子工艺实训室可进行印制电路板手工制作。

3.3 混合学习资源建设

混合学习资源是整个混合教学实施的关键内容。对教学内容进行模块划分，确定重点难点，设计开发了较为完备的配套资源，包括任务书、配套课件、相关电子书、案例操作视频、技术文章、设计规范等。其中，案例操作视频涵盖了所有设计任务，内容涉及完成任务的完整操作过程及操作注意事项。

3.4 混合学习活动组织

本课程的学习组织主要围绕设计任务开展。具体的教学活动，分为课前、课中和课后3个环节。①课前，老师利用网络平台发布学习任务和操作视频，学生利用优慕课V8进行课前预习，完成课前测试题，参与线上讨论。学生在自己的电脑上安装Altium Designer软件后，便可根据自己的时间进行实践性学习，打破空间和时间的局限。②课中，老师重点讲解电路原理等知识性内容，引导学生总结具体操作流程，对出错较多的内容进行讲解和演示。学生完成操作任务，老师进行个性化指导。因为课前学生已经基本掌握完整的操作流程，教师演示操作节省的20～30min时间可以留给学生进行操作。课程结束前，学生提交电子档作业。③课后，老师对每位学生的作业进行具体评价，学生仍可通过平台，随时与老师进行交流。参与线上讨论，完成课后拓展作业。老师通过平台可以及时了解学生的学习动态并进行督促。

3.5 混合学习过程评价

过程评价由线上评价和线下评价组成。线上评价由网络学习平台进行记录、考核，内容包括在线资源访问次数、视频学习时长、线上作业及测试完成情况，参与课程讨论情况等，反映的是学生学习的主动性和自学能力。线下评价侧重学生的出勤情况、在课中的任务操作完成质量及期末测试，反映学生对操作技能的掌握及应用能力。过程评价改变了学生的懒散，也避免了只依赖期末测试评价的弊端，加强了学生和老师的沟通，提高了学生学习的主动性。

4 混合教学模式实施效果

经过一个学期的教学改革，2018级电气自动化技术专业的“PCB设计”课程教学实践成效初显。

4.1 学生学习主动性明显提高

学生利用网络平台提供的多种学习资源进行线上学习，并随时可与老师、同学进行交流互动，这种模式激发了学生的兴趣，学生可根据自身情况选择学习内容、学习时间和学习地点，真正成为学习的主人，大大提高了学生学习的主动性。

4.2 学习氛围好转，课堂效率提升

线上学习使得学生提前掌握了学习任务操作流程，线下课堂更侧重于难点的解决及查漏补缺，学生注意力更集中，学习氛围浓厚，学习效率提升。

4.3 学生成绩评定更加科学和客观

混合式教学模式对学生成绩的评定贯穿学习的始终，从线上到线下，从学习态度到学习成效，评价更全面、更客观。

混合学习的教学模式比起传统的教学模式，教师和学生多了沟通的平台，促进了师生的沟通交流，可以实现个性化教学及因材施教。混合式教学是高职教育发展的必然趋势。