中学英语利用网络多媒体优势培养跨文化交际能力

包红英

摘 要：多媒体网络的快速发展，给外语教学中跨文化交际能力的提升带来了极大的机遇，它不仅可以切实提高课堂的效率，还可以使资源得到最大限度的利用，从而使学生的跨文化交际能力得以加强。

关键词：中学英语，多媒体；跨文化交际

学习语言实际上就是学习这种语言背后的文化。在具体的实践中，我们也经常碰到一些学生，他们有扎实的外语语法知识，同时也拥有大量的词汇，但是在具体的交际过程中，却总是会遇到一定的阻碍甚至会出现误会闹出笑话。造成这种情况的原因就是他们缺少对目的语文化的理解。所以从这个意义上说，培养学生的跨文化交际能力是外语教学的一个重要环节。

一、多媒体技术在跨文化交际能力培养方面的优势

（一）突破时间空间限制，提供丰富资源

外语的学习与其他科目不同，它不能闭门造车，而是需要积极主动地“走出去”，实时了解外界鲜活的语言形式和语言交际动态，否则学到的都是陈旧的知识，是毫无意义和用处的。与此同时，网络这种便捷的实时交际工具，能够提供海量的原汁原味的外语资源，这些对于外语教学来说，都是巨大的优势，与传统的教学方式相比，利用多媒体技术，不仅能够开阔学生的眼界，培养其广阔的思维方式；同时还能够与世界上任何地域的各人共享学习资源，实现了资源的整合，这些对于培养学生的世界性思维，提升跨文化交际能力来说都是具有巨大的帮助的。

（二）激发学习兴趣，提升学习效率

以多媒體技术网络技术为代表的现代教育技术兼文字、声音、图形、动画、视频于一体，声情并茂，让课堂“活”了起来。原本的语言教学相对是比较枯燥的，尤其是很多教师仅仅是停留在语法和词汇的讲解上，学生在下面被动地接受，课下通过大量的纸笔练习习题和死记硬背来巩固课堂上老师所讲的知识，基本没有学习兴趣。但是利用多媒体进行教学，形象、生动、活泼，非常能够调动学生的学习积极性和课堂参与度，在不知不觉和潜移默化中就实现了知识的构建，加大地提高了学习效率。

（三）融入文化意识，培养文化能力

大量来自世界各地的网络资源、课件、视频都含有大量的文化信息，同时也涵盖了各地语言的方方面面。学生通过学习这些资料，就像置身于真实的语言环境中一样，能够深深体会到其中文化的力量和意味，无形中就能够像在当时的语言场景下一样思考，提升了文化思维能力。

（四）凸显互动性，培养交际能力

多媒体网络平台给学生提供了更加广阔的交流机会和载体，在这里，学习可以自由交流、探讨、分享资源、共同学习进步，真正实现老师和学生的互动，学生和学生的互动，学生和电脑的互动。跨文化交际意识不仅需要时刻关注，同时也是一种长期养成的习惯。互联网时代，世界各地的学生共享学习资源，进行互动交流，学生往往更容易消除文化隔阂，浸润在世界上不同的文化之中，在潜移默化中具备面向世界的眼光和思维。

二、利用多媒体进行跨文化交际能力培养着力点

（一）利用多媒体引起学生对跨文化交际的兴趣

在课堂教学中，文化虽然比单纯的语言知识点能够吸引学生的注意，但是如果仅仅是依靠课堂上教师的单纯讲解，应该是远远不能调动学生的学习积极性的。如果借助多媒体手段，采用多样的形式进行配合教师的讲解，效果就要好得多。比如英语中有一句俗语“it rains cats and dogs”，只要学过几年英语的学生应该都知道它是“倾盆大雨”的意思，可是为什么这么说，难道真像开玩笑说的“雨大得像猫像狗”还是“这雨很奇怪，中间夹杂了狗和猫”？恐怕没有几个人能够知道其背后的真像。这跟传统教学中仅仅停留在教师讲解学生被动接受这种教学模式分不开的。同样在交际的过程中可能无法自信地游刃有余，甚至会闹出一定的笑话。不过如果借助多媒体手段，展示一些16世纪英国的民居图片或者视频，就会一目了然了。原来当时的民居屋顶上盖满了厚厚的稻草，猫和狗都喜欢睡在那里。不过如果下了大雨，这些稻草就会变得湿滑，上面睡着的猫和狗纷纷从上面滑落下来，就出现了俗语中的奇观。这种生动的形式，不仅能够让学生知其然还能够知其所以然，加深其对知识的理解，更重要的是这种生动活泼的形式激发了学生的学习兴趣，能够培养其主动进行跨文化交际能力的意识。

（二）利用多媒体增加学生跨文化交际的知识

多媒体上的资源能够极大地开阔学生的视野，尤其是在外语学习中，不能忽视一些影视作品的作用，里面有许多鲜活的语言表达，尤其是一些日常用语的甚至口头俚语的表达，在具体的交际中非常常见，但是这些都是很难从书本上学习到的。比如外国人在说某人是nuts或peach时，如果仅仅是学习书面用语，不接触地道的表达，就很难理解是什么意思。要想弥补这方面的不足，就可以借助多媒体，有选择地给学生观看或者欣赏一些经典的影视作品，通过观看这些影视作品，无形中就能学到很多书本上学不到的跨文化交际知识。

（三）利用多媒体培养学生自主学习跨文化交际的习惯

传统的课堂教学中，教师由于材料呈现的方式比较单一，加上不同教师的讲解水平不同，所以往往结果并不尽如人意。尤其是一些相对比较生疏的知识，受到阅历及生活经验等的影响，学生们的理解效果也是参齐不齐。多媒体网络教学采用图文并茂的形式将知识背景展示给学生，形象、直观、生动，给学生很强的感官刺激，同时还能够留下深刻的印象。让学生主动查找资料的过程实际上是语言的应用过程，也就是将语言当成工具完成某一项具体的任务。在传统的教学模式下，学生可以查找的资料比较有限，通常是一些相关的图书杂志资料。但是在多媒体背景下，学生可以通过网络查找各种图文视频资料，知识的种类更加多样，展示的方式也更加多样。不过这个环节教师要充分发挥主导作用。教师可以让学生对查找的材料进行展示，一方面可以是对学生掌握资料的一种总结和巩固提升，另一方面也是通过交流发现相互之间掌握知识的差异，也是激发学生使用目的语进行交际的一个过程。尤其是在多媒体背景下，学生可以借助多样的方式和途径进行成果展示，也是发挥学生主动性和创造性的一个机会。

总之，多媒体和网络技术的迅猛发展，不仅推动了当前的教育体制改革，同时也丰富了教学手段和教学资源，助推了教学模式的快速更新。利用多媒体技术，可以突破时间和空间的限制，获取丰富的教学资源，很好地弥补了其教学内容陈旧、教学手段单一、教学课堂枯燥等弊端，为其注入了新的活力。