德育评价实践路径初探

段宝娥

德育水平反映一所学校的办学品质，德育质量评价是落实新时代立德树人根本任务的重要杠杆，是改进学校德育工作的重要环节。为科学评价学校的德育质量，宜昌高新区教育局立足学生、教师、学校三个层面，采用等级制和积分制相结合的评分方式，从师生言行、德育环境、活动成效、特殊群体关注等维度，把握德育细节，衡量德育成效。

采集事实性材料，透过现象了解本质

本质与现象互为表里，本质决定现象。教学楼走廊墙壁上的脚印、林荫道上的纸屑、卫生间里的积水等现象，一定有其发生的原因，而思考这个原因隐藏的教育本质，即是消除这类现象、完善管理机制的关键。自2016年开始，高新区教育局通过编制学生问卷、教师问卷、督学随机观测表等形式，从学校习以为常、司空见惯的细节处，采集学校德育工作的事实性材料，分析优化德育管理的路径。

学生问卷重在体察学生的思想觉悟。学生作为独立的个体，有其独立的人格、能力水平和主观体验，学生问卷主要从学生自我认知和对他人言行评价两个视角去设计，从学生的回答中体察学生的情感、态度、兴趣、动机、价值观，间接了解学校的德育管理情况。问卷设计时，重点思考如何使学生在评价他人时，实现共情、完成自省、自我提升。在一次学生填写问卷中，监测人员意外发现白洋小学集团学生的书写非常整洁，经分析这与该校的学生书法社团活动有很大的关联。

教师问卷重在了解教学常规管理及教师在校园工作、生活中的体验感。学校管理制度是否完善，教师最有发言权;学校的人文环境如何，教师的体验最真实。高新区教育局在设计问题时始终把握：开放式问题，给足教师抒发情感、情绪的空间;封闭式问题，尽可能穷尽答案选项。每一次教师问卷设计既是考察学校、教师，也是问卷制作人对全区学校管理制度、教师情绪情感的一次全面梳理。通过近几年的问卷调查，发现学校对优秀教师和“问题”教师的关注度要高于中间层的教师，而学校教师群体整体的凝聚力却往往取决于人数众多的中间层教师的向心力。

督学随机观测突出随机。督导部门制作有关师生言行、校园环境等维度的观测表，组织督学在校园相应的观测点不定期随机观察师生言行及师生在学习、生活环境中留下的痕迹，之后，将不同时段收集的德育信息相互比对，分析事实性材料所隐含的学校德育管理中存在的漏洞，以此督促学校有针对性地完善德育管理机制。

研究学校德育途径，察看德育实施成效

学校德育途径是德育内容实现的载体，通过德育途径了解学校德育顶层设计体系与实施效果。2017年教育部印发的《中小学德育工作指南》指出，中小学可通过课程、文化、活动、实践、管理、协同等德育途径，达到育人目的。高新区在德育评估时重点抽查学校落实课程、环境、活动等途径的措施及其成效。

立德树人贯穿学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透于智育、体育、美育和劳动教育中。一名学科教师首先应是德育教师，要善于将学科中有关“德”的要素有效地挖掘出来，有机融入学科教学中，使学生在学习知识、增强能力的过程中受到思想道德教育。高新区在2019年的德育评估中，重点抽查了语文学科，通过查备课本、随机听课等途径了解语文教师应用语言文字、传统文化等思想道德教育因素，对学生的世界观、人生观和价值观的引导情况。

教室的环境创设、教师办公室的摆放、图书阅览记录、厕所里的墙壁、功能室的开放记录等是德育评估中了解学校过往德育管理水平、分析现有学校德育成效的突破口。自2016年始，高新区每年组织一定数量的评审员，采用现场查看、听取介绍、询问学生及家长等方式，重点监查班级、走廊、厕所、教师办公室等重点部位的育人氛围。通过近四年的努力，学生可在走廊、教室随手自取图书阅读。各学校班级文化、走廊文化建设成效显著，2017年以来，每年开展“合格教室”验收与“特色教室”评选活动，目前全区221间教室均是合格教室，其中特色教室90间、完美教室18间。

德育活动是对学生进行思想道德教育的重要载体。主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动，有利于引导学生形成正确的价值导向、思想品德和行为习惯。德育评估时通过查阅资料、访谈师生等方式重点抽查学校集中开展大型德育活动的次数、专题德育工作会的次数、德育活动的特色亮点等。从德育工作主管教师的陈述、与学生交流的情况、德育资料的记录中管窥学校德育管理细节，达到评估、诊断、提升的目的。如2018年白洋中学集团为激励师生共读共写、自查自省，开展了师生“共创和谐校园格言警句征集”活动，将学生原创的格言警句制作成宣传展板在教室、走廊张贴，访谈结果表明这些警句确实引起了学生醒悟思索。新建的汕头路小学注重教师办公室收纳整理，积极引领教师树立身教与言传并重的意识。

关注特殊学生群体，细察措施弥补漏洞

留守儿童、进城务工人员子女、行为偏异学生是三类特殊的学生群体，学校应重点关注。对三类学生群体的关爱措施是德育评估的关注焦点，透过学校关爱措施中的细节，感受学校德育工作的态度与能力。高新区各学校以学生为本位，立足人性，制定了许多有温度的关爱措施。

高新区实验小学依托教育云平台，立体构筑家校共育平台，借助云空间记录孩子的成长足迹，让留守儿童的父母能及时关注孩子成长，学校开展的“来自身边的温暖——暖冬行动”爱心捐赠活动和“特别的爱给特别的你”特殊学生关爱活动，深受学生喜欢。地处农村的雅畈小学集团广推亲子共读培训，组织教师给家长们培训亲子共读的技巧和方法。宜昌市第十九中学是一所寄宿制学校，学生家长大多是进城务工的农民工和城郊居民，学校结合实际大力开展家庭教育培训、家长讲堂、优秀家庭经验交流等活动。仅2018年，针对学生共性问题开展家庭教育专业培训9次，针对学生的个性问题进行专业咨询与培训12场次，学校还专门收集学校优秀家长的教育故事，整理汇编后发到家校群供家长们学习。

提炼德育工作特色，树立品牌精进意识

德育品牌是学校德育成效的彰显，是德育工作向纵深发展的需要，需经历长期的沉积、积累方可形成，德育品牌建设是一个持续推进的过程。2020年，高新区在制定德育评估指标时，新增德育品牌评估指标，重在考察学校是否已找到学校德育工作向纵深推进的突破口，是否搭建了立德树人的有效载体。经初步调研，全区学校探寻学校德育特色之路上已呈百花齐放之势。

深圳路小学的“八好”德育品牌，针对不同年段学生习惯养成的特性，探索出系统、全面、可操作的分层训练菜单，给全区学校的德育品牌创建工作提供了范本。青岛路小学研发的“律之岛”德育课程体系，通过升旗、红领巾、开学、生态环保、毕业等课程，让学生学习礼仪，建立规则意识，培养良好的学习与生活习惯。土门中学、车站小学将皮影文化与学科教学相结合，编排出《晏子使楚》《武松打虎》《将相和》等皮影剧，学生通过表演，潜移默化地吸收德育养分，树立科学的人生观、价值观。白洋小学集团的乡村少年宫社团活动，使学生在表演民间吹打乐、莲花落中品味白洋非物质文化遗产的魅力。市八中研发的德育“三微”（微专题、微课程、微反思）活动，将德育内容具体化，取得良好效果。

学校德育是系统工程，需要有系统化的育人渠道来完成育人使命，这就决定了德育质量评价工作需要系统思考，务必克服评价途径单一、碎片化等误区。宜昌高新区系统的研究德育质量评价工作，历时四年时间，已积累了一定的工作经验，但科学的德育工作评价体系的建立需要与时俱进，构建德育综合评价的导向、激勵和矫正体系，促进德育效果的提升是探寻德育评价路径的航标。

责任编辑/杨万军