小学生语文阅读能力的培养

吴建德

（广东省梅州市丰顺县汤西蕉潭小学，广东 梅州 514331）

去年，教育部对语文教材的修改，其中就非常重视学生的语文阅读，因为，语文阅读能力是每个学生应具备的一种能力，只有具备了良好的语文阅读能力，在开展学习活动的过程中，才能较好地理解相关学科的内容。所以，在日常的语文授课中培养学生的阅读水平就显得相当关键了。那么，怎样提升小学生的语文阅读水平呢？结合多年的教学经验，我认为应该从以下几个角度着手。

一、应有效调动学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。若要提升小学生的语文阅读水平，先应调动学生对语文阅读的兴趣。孔夫子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师在授课过程中，应有灵敏的直觉，能够借助设计部分生动形象的情境，如借助音像、多媒体等，使学生自情境走进阅读，全面、多视角地激起学生的猎奇心理及求索欲望，提升大家学习的积极性。

在课堂上，语文教师有表情地范读，也是激发学生阅读兴趣的有效途径之一。因为它可以将抽象文字变为具体形象的语言，且借助语气的舒缓、语调的高低变化、节奏的忽快忽慢，把文章所呈现的情感直接传递给学生，将学生带入文章所设计的情境里去。如此一来，既会激起学生的阅读兴致，还可以在无形中增强阅读能力，学生就可以处于某一积极的学习现状，进一步提升语文阅读水平。

二、应重视学生阅读习惯的培养教育

学生对阅读饶有兴致才会出现动力，才可以把老师的“要我读”转变成“我要读”。然而，良好的语文阅读能力并非一日就能练成，这需要一个过程。因此，在提高学生语文阅读能力的过程中，还要注重学生的阅读习惯养成教育，让阅读融入到学生的学习生活中。在平时的教学过程中，我是这样做的：

引导学生在阅读中注重做好读书笔记、摘抄好词好句等，不断积累语文知识，逐步提高语文阅读能力。

在平时，我坚持多读书，积累丰富的知识，不断提高自己的口头表达能力。在课堂上妙语连珠，引经据典，这样润物细无声地激发学生，有效调动学生的阅读积极性。

在授课过程中，我时常指引学生有目标有规划地确立自身读书计划，按时或者不按时地查看学生读书规划实施现状，有效举行读书一类的比赛活动。比如结合四月二十三日世界读书日，学校举行读书节活动，如让学生给大家说一下自身喜爱读的书籍或者说一下书籍里面最喜爱的某一人物，让学生朗读某篇有关阅读关键性的美文，大家沉浸在书籍里，共同分享阅读的乐趣，进一步有目的地养成学生读书的习惯。

把读课外书当作一项家庭作业来布置。为了让学生养成良好的读书习惯，我特地从学校图书室挑选适合小学生阅读的课外书，布置学生每天读一篇文章，第二天进行抽查，如让学生说说昨天晚上读了什么书，或是让学生讲讲文章的主要内容，还有就是让学生说说积累了哪些好的词语。这样，把读课外书当作一项家庭作业来布置，时间长了，学生自然就形成了一种习惯。

三、要在课堂上加强阅读指导

在语文教学中，要注重在课堂上加强语文阅读的指导，引导学生借助合理的阅读措施来提升阅读水平。举例来说，在阅读美文之前，老师可以让学生自己提出问题，然后带着问题去阅读，读后掩卷沉思，复述课文。如学习六年级课文《稻草人》，通过对人物的外貌、感情变化来体会作者刻画稻草人善良的人物形象，或者指出文章中的重点、难点，让学生在阅读时加以留意等，以提升阅读实效及阅读理解水平。

四、应指引学生挑选合适的课外书籍，增加课外阅读量

在当下社会，学习大背景改变的现状下，学生不可以仅仅局限在对课本内容的把握。所以，在提升学生语文阅读水平的过程中，教师除去在课堂上对学生给予读书引导，还应该联系课堂美文的具体内容，有目标、有规划地给学生介绍课外书籍。在指引学生挑选课外书籍时，老师要向学生介绍有助于学生身心进步的书籍，应该尽量涉及多个方面，如人文、科学、风景、地理等，还有现当代少儿文学作品、科幻书籍、中外著作、作文选等，此类书籍体裁多元化，内容多样。所以，新课讲解完之后，老师应该介绍跟文章关联的部分文章让大家阅读。如学完《卖火柴的小女孩》后，向学生推荐把《安徒生童话集》找来看看；学完六年级课文《赤壁之战》后，鼓励学生阅读《三国演义》。除此之外，老师还可以介绍跟学生生活密切关联的书籍。比如说家乡的历史事迹、大好风景、地理风貌、安全预防内容、卫生医疗内容等书籍。总体来说，所介绍的书籍，尽量类型众多，以符合学生全方位进步的需求，进一步开拓学生视野，提升大家的阅读能力。

五、要指导学生掌握科学正确的阅读方法

读书可以迅速增长知识，能够提升研究问题及处理问题的水平。阅读是逐步迈向进步创新的科学合理渠道，所以，应使学生的读书具有目的性，不可太随意，这就需要掌握科学正确的阅读方法。有位哲学家曾说：“缺乏合适的方法，就算是有眼睛的博学之士，也如同瞎子那般漫无目地探寻。”这提示大家，要提升孩子的语文阅读水平，还要帮助小学生掌握好读书的方法和技巧。掌握科学的读书方法，是提高小学生语文阅读能力的重要技能。那么，怎样教会孩子科学并合理地展开阅读呢？

（一）浏览法

当下社会处在知识爆炸的时期，信息量非常大，应该说图书非常多，大家很难对全部的书籍进行阅读。针对那类篇幅非常长的或者内容不是很重要然而学生又需要把握的，可以借助这一方法。通常仅仅需要搞清内容状况、文章中心、写作技法等。

（二）精读法

针对那类文质优美、篇幅不是很长的文章，可以借助这一方法。此类文章能够借助对语言的琢磨、构思的分析，进一步掌握文章内容及作者的思想感情等，进而掌握知识和感受感情。其中，六年级课文《永远的歌声》就属这一类文章。我对读书进行指导时，既让学生总结出文章核心内容，还让学生找到体现作者感情脉络的句子，让学生深受感情的陶冶，搞清关心他人是基本的，应学着关心别人，心系别人。

（三）摘录批注法

即在读书过程中依照自身的需求把相关的词语、句子、段落甚至整篇文章抄下来，抑或对读书的重难点内容圈、画、批、注，形成随时动手的好习惯。

因此，针对不同的读物，选择不同的阅读方法，能够取得较好的阅读效果。当然，不是每一种方法都适合小学生的。实际上，小学生读书多了，常常会自然而然想出部分适应自身与众不同的办法。不管学生挑选哪一办法，只要符合自身，能够有收获的课外读书办法，即为好办法。

总的来说，提升语文读书能力是一个日积月累的过程，在这个过程中要加以正确的引导，发挥学生自己的主体性、积极性和创造性，才能真正提高小学生的语文阅读能力。