习作始于观察——浅谈统编版教材小学语文中年段的习作教学

⊙田书铭（沈阳市沈河区文化路小学 ）

观察，即仔细察看，是有目的、有计划的知觉活动。《语文课程标准》对小学中年段的习作目标与内容指出：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象……”统编版小学语文教材中与观察有关的习作贯穿整个小学阶段。由此可见，观察是习作的基础，要想习作时得心应手，首先要立足于观察，鼓励学生对生活、事物留心观察，使学生学会切实可行的观察方法，从而提高观察能力。那么，如何有效培养学生的观察能力呢？下面是我从多年教学经验中总结的几点方法：

一、观察有法，目标明确

三年级是习作的起步阶段，学生从低年段的说话写话过渡到中年段的习作，往往会觉得素材匮乏，语言苍白，甚至无话可写。究其原因，主要是他们的观察能力有所欠缺。法国著名雕塑家罗丹曾说过：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”这句话告诉我们留心观察的重要性。在明确观察目的前提下，有计划、全方面、多角度地细致观察身边的事物，并积累观察所得的素材，习作时才能得心应手。

（一）观察要全面，综合感知

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”宋代文学家苏轼告诉我们：对于同一事物，不同的观察角度会有不同的认识；要想客观准确地了解一样事物，就要进行全面的观察。例如统编版小学语文三年级上册的第五单元是本套教材中首次出现习作单元，通过精读课文《搭船的鸟》《金色的草地》和习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》来体会作者留心观察周围事物的方法，并在此基础上让学生以“我们眼中的缤纷世界”为主题，写自己观察的一种事物或一处场景。那么，如果选取的场景是校园，则可以指导学生选取多处观察点，如教学楼、操场、花坛等，随着观察点的变化，可以比较完整地展现出校园的全貌。再如统编版小学语文三年级下册《我的植物朋友》，观察植物时可以指导学生从花、叶、茎、根等方面进行观察。又如统编版小学语文三年级下册《身边那些有特点的人》，观察一个人时，可以动静结合，动时观察人物的言行举止，静时观察人物的外貌特点。

需要注意的是，观察并不是单纯地用眼睛“看”，而是调动多种感官共同参与的过程。 比如观察一种水果，除了通过眼睛看到它的颜色、形状、大小等，还可以用鼻子闻一闻，了解它的气味；用手摸一摸，感受它的质地；用嘴尝一尝，品尝它的味道……

全面观察有助于我们了解和感知事物的全貌，但同时也要懂得筛选，选取最能突出主题的素材进行积累和运用。

（二）观察要细致， 抓住特点

德国哲学家莱布尼茨说过：“世上没有两片完全相同的树叶。”可见，世上万物千差万别，是有其独特性的。观察时除了要全面，还要培养学生的典型意识，抓住与众不同之处细致观察，只有掌握事物的独特之处，写出来的作文才能特点鲜明。

例如统编版小学语文四年级下册《我的动物朋友》，可能学生笔下的动物都有毛茸茸的蓬松的毛、一双炯炯有神的眼睛、一个灵敏的鼻子、一条长长的尾巴……如果都这样千篇一律，就无法写出动物的独特之处。教学时，指导学生抓住特点细致观察就会发现，有的动物外形有独特之处：兔子的耳朵是长长的、眼睛红红的，小蜗牛背着硬硬的壳；有的动物叫声有独特之处：小狗汪汪、小猫喵喵、鹦鹉会学人说话；有的动物生活习性有独特之处：小刺猬怕光，昼伏夜出……

只有这样，学会细致观察，“人无我有、人有我优、人优我精”，抓住特点，习作才能生动鲜明。

二、观察有序，言之有理

观察时还有重要的一点，就是有序观察。根据观察对象的不同，选择适当的顺序进行观察。可以是空间顺序，如由上到下、由远及近、由整体到部分等；可以是时间顺序，如一年四季、从清晨到傍晚等；还可以是事情发展顺序，如起因、经过、结果……

例如，统编版小学语文三年级上册《这儿真美》，有的学生按时间顺序写出了花坛一年四季的美景；有的同学按空间顺序写出了郊外的美景：远处连绵的群山、蜿蜒的小路，近处清澈的河水、缤纷的花朵。再如统编版小学语文四年级上册《写观察日记》，要求学生用日记的形式记录观察的内容。观察时注重引导学生发现同一个事物在不同阶段会呈现不同的特点，那么此时就需要按时间顺序连续观察，捕捉事物的发展变化并记录下来。比如一粒种子从播种到生根发芽，再到开花结果的过程，指导学生有序地细致观察，那么学生不仅会发现其中的变化，也会感慨大自然的神奇所在。

三、观察有悟，激发兴趣

观察并不是一个孤立的过程，在观察的同时要用心去感悟，透过现象看本质。例如统编版小学语文三年级下册《我做了一项小实验》，当学生在操作和观察“乒乓球复原实验”时，不仅观察到现象，瘪了的乒乓球在开水中复原了，在好奇心的驱使下，也产生了新的思考，并了解到这种现象的产生是利用了热胀冷缩的原理。这样，学生通过观察和思考对科学产生了浓厚的兴趣，激发了进一步探究的欲望。

生活是写作的源泉，习作的素材就在身边，一幅画，一首歌，一场雪，一个人……都是我们观察的对象，课堂上，要善于激发学生观察的兴趣，促使学生自觉主动进行观察，感悟生活，提高观察能力。

总之，观察是习作的前提，只有学生能够真正有法有序有悟地观察，才能积累写作素材，激发创作灵感。作为教师，在培养学生良好的观察能力的同时，要进一步提升学生的写作水平。