小学以读促写教学模式研究

沙 柳

(青海省西宁市城西区古城台小学 青海西宁 810000)

在语文教学中，我们一直以来有一个认识——阅读和写作是一体两面的事情。阅读是考查学生的语言表达及文字理解能力，让学生通过阅读其他人创作的文字，来理解作者的意图、情绪等内容。而写作则是让学生通过原文字，将自身的观点和情绪表达在文章中。可以说，二者之间是一放一收的关系。在教学过程中，我们对任何一部分的教学内容进行讲解，都能够帮助学生提高另一部分的知识能力。可见，阅读和写作之间是具有相互促进的作用的。

一、阅读教学对写作能力提高的作用

（一）为学生写作提供良好的语言范本

本文中，笔者集中讨论的是关于小学生的语文教学工作，那么，我们所要理解的也就是，在教学中阅读会对小学生的写作能力有着怎样的影响。众所周知，小学生正处于学习以及认识世界的初级阶段，其各方面的能力都刚刚形成，因此，他们在学习过程中需要得到良好的示范。在小学语文教学中，无论是课本中，教材编写的内容还是平时在练习以及考试中我们所提供的内容都是经过精挑细选最终呈现出来的，具有规范的语言及优美用词的文章。让学生长期阅读这种文章，反复以这种文章进行训练，可以潜移默化地让学生接受一种语言模式，这样，学生写作时脑海中就已经拥有了多种良好的语言范本，这可以促使学生更好地开展自己的写作[1]。

（二）为学生提供更多的视角

阅读除了基本意义上的阅读文字，我们还会引导学生理解文章的内容。在小学语文教学中，教材中为学生安排了精彩丰富的文章内容，这其中包含对自然世界的描写，对人文学科的介绍，对世界各地景观的概览，以及对科学的探索。同时，即使是对于同一件事情，不同的文章，也会有不同的分析角度，这都可以为学生提供良好的范例。学生在写作中，尤其是在应试写作中，往往会面对内容相同的作文题目，这时如何调动自身的思维呈现一个具有差异化、优质的内容，就要看学生在平时的阅读中是否积累了良好的素材。丰富的阅读内容，可以为学生带来更多的视角，这也能让学生在以后的写作中拥有更加广阔的发挥空间。

二、以阅读促进写作的教学策略

（一）以阅读内容激发学生的写作兴趣

在实际的教学过程当中，我们为学生安排的阅读内容是十分丰富的，除了教学常规，为学生讲解课文内容，教师还要为学生介绍丰富的课外阅读内容，这其中包括经典名著，时事评论，优美小文等。我们为学生安排的阅读内容并不一定是十分严肃的作品，有时也可以为学生安排一些与学生的成长和生活息息相关的内容，这样的内容与学生的生活更加贴近，更容易引起学生的共鸣，同时，在阅读这些内容的过程中，我们也可以引发学生更多的思考，从而更好地将阅读与写作结合在一起。

举例来说，如春游，在家中做家务，与朋友共同玩耍等话题，是我们在写作当中常常为学生进行练习的内容。然而通过实际教学观察，我们可以发现，很多学生在面对这些普通的，与自己十分相关的话题时，往往不知道从何下笔、如何组织自己的语言，以及应该表达哪些重点的内容。因此，在阅读教学中，我们可以为学生精心选择一些文字优美、内容扎实的相关文章，让学生阅读，在阅读的过程中引起学生的共鸣，让学生快速回忆起自己在相关场景中的经验。这样不仅可以让学生了解到相关的话题应该如何进行语言上的组织，更可以让学生觉得，自己也完全可以写作一篇相关的文章，从而给予学生写作的信心，激发学生写作的兴趣[2]。

（二）以阅读拓展学生的写作思路

阅读教学并不仅仅是要让学生看到与自己生活相关的内容，更要让学生了解到自己生活经验之外的内容，这样学生才能够快速提高。因此，在阅读教学中，我们也应该为学生提供一些更加新鲜的话题与内容，拓展学生的视野，让学生获得更加丰富的阅读经验。

上文中我们提到很多文章的话题，其实与学生的生活经验是息息相关的，如与伙伴玩耍、在家庭中的琐事等。那么，我们选取拓展学生视角的文章时，就应该在此基础上进行延伸，逐渐引导学生放宽视野。比如，与伙伴玩耍的文章，我们可以为学生提供不同地域、不同国度、不同时代的作者所写作的内容。在阅读过这些文章以后，学生在今后的写作中就可以将这些文章的内容化为己用，成为自己丰富文章内容的写作素材，从而让自己的写作更加多维。

综上所述，在今天的小学语文教学中，我们应该更好地将阅读与写作教学结合起来。阅读不仅能为学生的写作提供良好的语言示范，更能为学生提供多维化的思考视角。在实际教学中，我们应该从学生的实际生活经验出发，逐渐为学生拓展阅读范围，拓宽学生的思路，提高学生文章的可读性。