运用“纳什均衡”，生长儿童道德内驱力

陈 杨

(苏州市吴江区七都小学 江苏苏州 215000)

对于儿童的发展来说，道德内化是其中一项非常重要的内容。在德育教学中，所有的道德规范都要通过内化的途径进行转化，慢慢帮助儿童形成道德认知、信仰及习惯。如诚信方面的缺失、信仰方面的虚无、道德方面的失范等，这些都给儿童的发展造成了羁绊。因此，教师要能够把握好儿童道德内驱的特征以及规律，不断推进儿童道德教育的发展和提升。

一、儿童道德内驱在纳什均衡中产生

纳什均衡是博弈论的一个术语。简单来说，就是一种博弈的稳定结果，谁单方改变策略，谁就会损失。所谓道德，它是在一定的社会关系之中形成的，是一种较为特殊的意识形态，它将善与恶，是与非等作为评价的标准，同时将社会习俗、内心信仰等作为约束人类行为的方式，对调节人和人、人和社会关系有很大帮助。从道德角度来看，个人的道德行为养成它是一个由外到内的过程，从外在环境的规范到内在的行为信仰进行演变，是一个知行合一的过程。道德内驱是基于道德内化的，也就是由原本的“要我学好”到后面的“我要学好”。儿童通过博弈的方式，根据自己之前所学习的相关理论，选择最适合自己的道德驱动方式。在整个过程中，儿童个体在知、情、意等方面都可以获得了很好的发展，进而逐步形成身心协调、品行统一的道德品质[1]。

二、重建儿童道德内驱“纳什均衡”的意义

（一）促进道德内驱的扩大

在人类历史的发展过程中，都是立足物质基础的，从根本上来讲，个体的实践还是要归根到人的需要上面，人在生活实践之中，有很多种类型的需要，因此道德也是多种多样的。在一定的社会以及集体关系之中，这种外在的道德是可以被转化的，也就是道德内驱不断扩大。因此，道德需要是内化的根本动力，当拥有强烈的道德需要的时候，他们的道德目标以及道德需求就很高，也很容易养成道德习惯。

（二）促进个体自觉践行道德标准

对于道德而言，它有很多方面的组成内容，如生存需要、安全需要、精神方面的归属感需要，在马斯洛层次理论中，当人最基本的道德需要得到满足之后，就会产生一些更高层次的需要，而这也就需要个体要能够遵循社会道德的规范，处理好人和人之间、人和社会之间所存在着的关联，在自律性方面的道德需要中，为了社会道德所提出的需要去遵守社会提出的道德规范，还要自觉参与和践行相对应的道德标准规范。

（三）保证道德内驱选择结果的均衡性

在一个社会共同体中生活的每个人，需要遵守社会为维护共同生活的福祉而建立的规范。这种规范虽然是强制的，但是出自人性的，是人实现自我的方式。在教育中，良好的道德环境对促进儿童个体的成长是非常有帮助的。而对于道德内驱的不同选择，也会对均衡性产生影响。

三、儿童道德内化的提升策略

（一）坚持内驱中的纳什平衡

道德内驱力在儿童的道德养成中占据的是至关重要的地位，它是儿童德育发展的基础，譬如一个没有红灯也没有交警管制的十字路口，抵达该路口的车辆发现已经有车横着堵在路中央了，此时它应该怎么办呢？是发挥高尚的道德感，为大局考虑，让路中央的车疏散后再前行？不，那样的话肯定会有其他的车开到路口中央，自己则永远不能通过该路口。此时唯一能做的就是自己也把车开到路中央，结果就是四面八方的车堵到一块，谁也别想开动。因此，在教育教学中，教师一定要引导学生坚持内驱中的纳什平衡，坚持正面教育的原则，用典型示范、情绪感染、环境渲染、道理讲解等，激活潜藏于儿童身体中的道德内驱力，以不断完善道德水平[2]。

（二）选择科学的德育教学内容

要想证明道德内化是否科学，就需要关注到它在实施和践行过程中的合理性以及现实性。学生为什么要遵守公约？因为如若你破坏了公约，会受到公众的惩罚。你承受不起这样的惩罚，只能遵守公约。那么又该如何来选择科学的德育教学内容呢？

首先，需要教师明确道德建设所提出的基本的要求，即爱岗守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献，这在很大程度上给儿童的道德教育提供了方向。教师要能够在此基础上，将公民道德规范融入到教学的各个环节，不断引导儿童树立正确的世界观、人生观以及价值观，促进儿童道德行为习惯的养成。其次，教师也要加强社会主义核心价值观的教育，让儿童吸收其中的精华，并逐步内化成自己的道德内驱力，实现道德水平的提升与发展。

（三）创新德育教学的基本模式

一般来说，教师组织道德教育肯定是需要遵循一定模式的，而这种模式其实就是相关教育理论最为简洁的表达，也是对相关经验的加工以及概括。对道德教育模式的创新能够帮助学生把握道德教育的基础规律，抓住道德教育的特点，提升道德教育在日常生活中的可操作性以及有效性，进而不断推进道德教育在理论方面的创新和发展。因此，教师要根据道德教育的现状，将各种道德教育的模式进行整合，建立契合于儿童身心发展的道德教育模式，从而不断提升儿童道德教育的实效性，为儿童的道德信仰提供信心。

总而言之，儿童的道德内驱力的完善，并不是一蹴而就的，它需要教师一步一个脚印扎实推进。教师在组织教学的过程中，除了要梳理道德内化的基本特征之外，也要把握道德内驱中的纳什平衡，选择科学的道德教育内容，创新道德教育的基本模式，不断推进道德内化的效果，完善儿童的道德教育水平，以期更好地实现对儿童的道德教育。