浅析青年教师大学数学课堂教学节奏问题

周 翔

（陆军步兵学院 江西·南昌 330000）

0 引言

青年教师是高校教师队伍的重要力量，是确保教学质量、推进人才培养活动全面创新的关键主体。课堂教学是教师向学生传授知识的主要阵地，当前，课堂教学主要是讲授式的教学方式，教师在课堂教学中起着主导作用，课堂教学质量的好坏将影响学生的学习效果。教学节奏是指均匀的有规律的课堂教学过程，表现为课堂教学过程的快慢、强弱等。合理控制课堂教学节奏，营造良好的教学环境是教学质量好坏的影响因素之一。如果教学节奏调控得当，教师的教和学生的学相得益彰，达到和谐共鸣，课堂教学的效果也会非常高。青年教师在初任教学岗位时，对课堂教学节奏的合理控制方面还存在一些差距。如生怕学生不明白，课堂引入内容过多，讲解太过细致，不能很快切入主题，导致没时间讲解重点内容；抑或是忽视学生的认知规律，没有由浅入深，课堂上“满堂灌”，忽视学生的理解，加快课堂节奏，严重影响课堂教学效果。笔者结合自身青年教师的教学实践，作了一些观察和思考，分析青年教师课堂教学节奏把控不好的原因及改进对策。

1 青年教师课堂节奏控制不好的原因

1.1 对教学内容的理解不足

教学内容是课堂教学的主体部分，它有大纲要求的教学重难点，也有学生学习过程中的一些疑惑点、易错点，以及一些起辅助、铺垫的过度性内容。授课过程中，要有疏有密，有主有次。对于非重点内容，可一笔带过，放手引导学生自己学习；对于重难点内容，必须浓墨重彩，尽心尽力，力求讲深讲透；如果全程平铺直述、语调一致，在重难点内容方面不做过多强调解释，过度衔接方面难以做到拓展、延伸，会在无形之中加快课堂的教学节奏。青年教师在内容本身这一块是有一定基础的，但在教学内容方面的拓展、延伸还是存在一定差距的。那么，在授课前，青年教师应“吃透”教材，了解疑难点，突出重难点，收集掌握教学内容方面的延伸知识。授课过程中，根据教学内容的主次，调整授课语速，抑阳顿挫，让学生的思维紧跟老师节奏，只有对教学内容的思考更为深刻透彻，对知识的把握更为准确，教学才会做到深入浅出，从而有效把控课堂节奏。

1.2 对教学方法的掌握不足

教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，是教师在课堂教学中采取的主要手段，教学方法多式多样，青年教师应结合学科特色，依据教学内容、教学目标的特点，选择合适的教学方法。例如：大学数学基础课程的教学，对比较抽象的概念型方面的教学内容，教师需要精心设计课堂教学，可采取问题式教学的教学方法，有意地创设问题情境，组织学生互动、探索，根据课堂学情进展灵活追问，调动学生积极思考，培养学生发现问题思考问题解决问题的能力，注重学生的思维逻辑性方面的训练，切忌“满堂灌”；如概率统计中随机变量这一抽象概念，应思考什么是随机变量，为什么要引入随机变量？如何设计课堂教学引例来引入？引入它的学科背景等等；对于难易程度比较适宜的教学内容，可采取讲练巧妙结合的方式，给予学生一定的时间去思考、练习；对应用性较强的教学内容，可采取案例教学法，旨在培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力，通过对实际问题的分析、讨论、探究，调动学生学习的主动性和积极性，达到对所学知识的深刻理解。选取合适的教学方法，来设计课堂的教学过程，能有效的减缓课堂的教学节奏。

1.3 对教学对象的了解不足

教学对象是课堂教学中的主要成员，课堂节奏的把控，取得的教学效果往往与对教学对象的分析相关联。在大学阶段，学生的抽象思维逻辑能力得到迅速的发展，教学过程中，要遵循学生的认知规律。例如从特殊到一般的认知规律，以浙江大学第四版《概率论与数理统计》中大数定律这一节为例，在授课过程中，教师可考虑以熟悉的二项分布伯努利试验为例，介绍伯努利大数定律，再加以推广，讲授大数定律的一般形式，以及常见的几种大数定律。另一方面，教师对授课内容方面的理解和学生的接受程度方面存在一定的差距，教师由于自己的教学经验不足，对学生接收新知识方面的一些疑难点不清楚，导致教学过程中的“重难点”把握不准，这些需要通过课下与学生的沟通交流或者与有丰富教学经验的老师交流来弥补。其次，根据学生的心理特点，人的注意力和接受新知识等都是有一个限度，那么在授课过程中老师需要结合知识内容方面的延伸、典型实例等讲些“题外话”，转移学生注意力，这也有助于固化学生对新知识、新概念的理解，营造一种轻松的课堂学习氛围，调控课堂节奏。

2 青年教师掌控课堂教学节奏的方法

2.1 终身学习，提升知识储备

常言道：要给学生一杯水，教师就得有一桶水。教师是传道授业解惑，教学任务的高质量完成需要老师具备丰富的专业理论知识和较高的教学水平。青年教师在任职初期，有一定的理论知识基础，但知识面普遍较窄，不仅需要在日常教学活动中加深专业理论知识、背景的学习，还需要了解教学对象的专业特点，结合他们的专业背景进行教学活动。例如，在概率统计课程教学中，针对军事类的学生来说在课堂教学中引入军事实例，对经济类的学生来说可以将人寿保险等方面的案例与教学结合起来等等。而这些学科之间的交叉知识都需要青年教师在任职后，不断地加强学习，从而提升自己的知识面，融会贯通。这样在课堂教学中就能根据知识本身拓展出去，有效地掌控课堂教学节奏。

2.2 善于反思，提升教学能力

教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提升教育教学水平。青年教师在任职初期是缺乏相应教学经验的，可以通过自己的教学实践来反观自己课堂教学效果的好坏。例如，可以从以下几个方面来提高教学反思的质量。一是反思学生的课堂表现，关注学生课上的学习状态，教学状态如何使可以通过学生来体现出来的；二是对教学方法和教学内容进行反思，大学数学不仅要传授学生基础的数学知识，更需要培养学生逻辑推理、直觉思维和发散思维的能力，那么青年教师就需要结合教学实际来反思教学内容的处理是否合理，教学方法的使用是否适当；三是自我反思，重新审视自己的教学行为，哪些地方课堂节奏把握不好，然后积极寻找新的思路和策略来解决。

2.3 日积月累，提升教学语言

课堂教学语言表达是教学活动的一个基本且重要的组成部分，是教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息传递和情感交流的有力工具。青年教师因年龄、性格等方面原因，授课过程中往往声音洪亮，激情高昂，如重槌敲响鼓，声声响应在学生脑海里，但由于缺乏教学技巧，语言不精炼、口头禅多，语调平直，授课语速偏快，导致课堂节奏的把控不准。在日常教学活动中，青年教师可以结合两方面来提升教学语言。一方面注意无声语言的运用，无声语言包括教师的眼神、表情、手势和体态等，这些肢体语言可辅助有声语言实现教学目的。适当的手势辅导及体态动作可以让学生通过视觉形象获得特别深刻的印象，但注意动作幅度要自然、适度，切忌夸张过火。另一方面要有意识地培养幽默、风趣地语言风格，它可以帮助学生加深对知识的理解记忆，还能有效的缓解课堂紧凑的教学氛围，激活课堂气氛，从而能让自己有效的把控课堂教学节奏。

3 结语

当然，青年教师教学生涯任重道远，课堂节奏的调控方法多种多样，也并非一日之功，但随着教学经验的逐渐丰富、教学内容的充分理解、教学对象的日渐熟悉，对课堂节奏的把握会逐渐趋于平稳。相信结合青年教师自己的特点，剖析自己教学课堂节奏把握不准的原因，然后寻找适合自身的调控技巧，课堂节奏会做到张弛有度，舒缓自然，课也会越来越精彩生动。