小种植 全收获——浅析小班种植活动现状及调整策略

蔡 华

（江苏省苏州市新康实验小学附属幼儿园 江苏苏州 215000）

一、小班种植活动现状

通过种植活动，我班幼儿有了一定的种植意识和经验，能够经常去照料植物，在照料时也能够较为仔细的观察、比较，并提出一些问题。与此同时，活动也存在一些问题：1.种植布局不合理，种植活动的物质、经验准备不足，导致幼儿参与受限。2.幼儿观察时间有限，不能及时、有效记录，观察过程留于表面。3.缺少收获体验环节，扼杀了幼儿种植热情。

二、针对小班种植存在问题的调整对策

（一）合理规划、利用种植活动场地及内容

由于我班所属种植地周边有三面围栏，幼儿在进行种植、观察及照料的过程中出现了只能对一侧区域进行利用，导致场地相对拥挤，对幼儿人数、行动路线带来了许多的限制和不便。同时，教师和幼儿的种植经验有限，在种植内容的选择上较为随意。这就导致种植效果不理想。为此，我们做了以下调整。

1.空间上合理规划、布局。在现有的条件下，我们利用围栏多的这一特点，发挥墙面教育功能，设置了“植物生长小百科”“我的发现”两个专栏。这有助于幼儿掌握种植管理的方法、拓展种植的经验，也能帮助幼儿梳理、总结自己的发现和收获。同时，我们还打造了一面“工具墙”，投放了放大镜、小铲子、小水壶等常用种植工具，还提供了小木棒、滴管、茅根等低结构材料的探索工具，方便幼儿种植、观察时取用。在地面布局上，我们在种植地的四周增加了道路的铺设，方便了活动的进行，同时也能容纳更多的幼儿进行种植活动。

2.人员全面参与，科学种植植物。“全收获”理念中提到，“教师要考虑时令和节气，引导幼儿关注植物的根、茎、叶、花及果的不同特点，要系统规划，根据幼儿年龄和季节，选择合适的植物”。为此，在种植内容的选择上，我们对种植时间、种植方法、生长条件、管理方法、果实用途都进行了一定的了解，选择了几种比较符合我们种植条件的植物。幼儿可根据喜好进行投票，选择喜欢的植物来种植。同时，我们也充分利用了家长资源，挖掘了一批具有种植热情和经验的家长，开展了家长助教的活动。这不仅帮助教师提高了种植的成功率，更能带动、激发幼儿参与种植活动的兴趣，也能使家长了解我们开展种植活动的意义。

（二）种植勤管理、观察巧记录

当开始种植后，幼儿们时常想去瞧一瞧、看一看。但是，幼儿园的一日生活安排相对固定，种植地又距离教室有一定的距离，他们往往只能利用有限的时间进行集体观察照料。幼儿参与人数众多，教师指导精力又有限，这就导致幼儿观察不细致、记录形式化、照料形同虚设。“全收获”理念也提出：幼儿对自己种植的植物会高度关注，甚至会每天去观察植物的变化，记录每一种植物的生长发展过程，比较不同植物的根、茎、叶、花、果。因此，我们也进行了调整。

1.增加弹性时间进行观察。为了保证幼儿充足的观察、照料时间，我们增加了来园和离园两个弹性时间。考虑到种植地较小，我们采取了每天固定名额预约的形式，让班级中的幼儿分流观察、照料，保证每个幼儿每周有一次充足观察、照料的机会，满足幼儿观察植物的愿望。我们通过控制人数让幼儿观察和照料时不拥挤，教师的指导也更具针对性。

2.设计规则图和统一观察、照料流程。小班的孩子年龄较小，缺乏观察、记录、照料的经验和意识。因此，我们通过集体讨论制定了一套统一的观察、照料流程。例如，观察流程：（1）按照根—茎—叶—花—果的顺序进行观察；（2）比较相同植物不同品类之间根、茎、叶、花、果的不同；（3）比较观察不同植物之间根、茎、叶、花、果的不同；用图画的形式进行表现，张贴在种植地的显目位置，为幼儿观察、照料提供参考，帮助幼儿有目的地进行观察。

3.利用多感官进行多种形式的记录。在观察中，幼儿常用手摸一摸、眼睛看一看、鼻子闻一闻等身体的各种感官感知植物的外部特征。但是，小班的幼儿记录能力比较弱。因此，我们采取幼儿说、教师录音的语言记录方法；幼儿绘画记录、教师添加文字说明的图画记录法；幼儿拍摄照片和视频记录的影像记录法；定期采取实物制成标本的标本黏贴法等准确、连贯地表达幼儿自己的发现。

（三）多手段增添收获体验

“全收获”理念提出，“幼儿园的种植要关注可食用的部分，这是幼儿付出了很多劳动，用半个月甚至几个月等待的结果，这些食物会给幼 儿带来满足和快乐”。在种植中，我们时常也发现幼儿对植物的果实有很高的关注度。但是，不同的植物生长速度不同。有些植物就需要等到寒、暑假时才能有大量的收获。幼儿没有收获的体验，他们就会对种植活动逐渐失去兴趣。因此，我们进行了调整。

1.利用家长资源，开展种植品尝和假期志愿者活动。虽然种植地早期收获有限，不能满足全体幼儿采摘的需求，但是“尝鲜”量还是可以保证的。我们开展了“尝鲜”活动，幼儿分组进行果实采摘、清洗、改刀，教师、阿姨进行掌勺烧制，邀请家长助教，并和幼儿一起品尝。在品尝的过程中，幼儿能体会收获的快乐。同时，号召我们的家长和孩子成为种植地的假期志愿者，利用住在幼儿园周边、路程短等优势时常到幼儿园照料植物，让更多的家长参与进来，收获新的教育理念，收获亲子感情。

2.植物废料再利用，游戏获乐趣。种植活动不能仅仅关注可食用部分。其实，植物的每一个部分都是有价值的。我们把植物没有利用到的部分进行清洁、分类，根据区角活动的需要做相应投放，也可让幼儿根据需要自行取用。在数学区，孩子们用茎比较长短、粗细等；在美工区，孩子们用花瓣、叶子、种子、果实进行着创作。幼儿利用这些材料开展着丰富多样的创造性活动，实现了主动发展，体验到了收获的快乐。

“全收获”是对种植活动价值的新认识和新观念，突破了单纯对植物果实的物质性收获，重视幼儿经验的收获、教师能力的收获、家长认可的收获。种植活动展现了幼儿亲近自然、关爱生命的过程；教师对幼儿观察、指导策略的认识；家长对育儿理念和能力的认可。