学校后进生教育问题的研究及解决对策

韩国良

（吉林市第一实验小学万科校区 吉林 132000）

自万科学校成立以来，学校一直存在着一部分特殊的教育对象。他们或是违反学校的规章制度、组织纪律，或是思想处于封闭状态，从不与他人交往。这些都给所在班级的班主任以及任课教师带来了许多的困扰。针对此现象，学校管理者要群策群力，及时采取相应的德育对策，通过个例研究、跟踪指导、建立机制等转化后进生的思想，使其更加自信、自立、自强，并能在学校、家庭、社会生活中健康快乐的成长。

一、后进生教育的问题

1.学习态度。例如，三年级六班张某某和郭某某上课注意力不集中，好动，经常溜号，不能按照老师的要求去做。对感兴趣的内容，他们喜欢参与；对不感兴趣的内容，他们的主动性不强。学习上，他们比较拖拉，课上练习也经常完不成。

2.行为习惯。例如，一年级一班陈某某和二年级六班张某某上课不遵守纪律，到处乱跑，撕纸，曾在英语课上站在桌子上往下跳……课间，他们经常不遵守纪律。站队时，他们总是站不直、看不齐，在队伍中随意晃动。平时，他们也不会整理自己的物品，桌面脏乱，喜欢乱涂乱画，经常丢失文具。

3.性格特点。例如，三年级五班王某某性子急，坐不住凳子，经常抢话。他遇事冲动，不冷静，对需要解决的问题缺少方法，处理事情也不想后果。老师强调的事情，他也要重复问上好几遍。

4.心理特点。例如，三年级五班王某某与同龄孩子相比内心单纯，经常说一些幼稚的话。已经三年级了，他还不知道同学的名字，行为表现也低于同龄孩子的认知。这经常让老师哭笑不得。

5.人际交往。例如，一年级三班常某某和二年级六班段某某不会与同伴相处，经常会不自觉地骚扰同学。遇到矛盾，他们喜欢用拳头解决问题，经常误伤其他同学。

二、后进生形成的原因

这些学生的异常行为引起了我们的高度重视。经过深入调查与了解，我们发现这些学生大多是来自不健全的家庭——单亲家庭、重组家庭、老辈家庭等。为了转化后进生的思想，了解其个性问题形成的根源，我们对这些学生家庭教育的现状做了调查，梳理出问题形成的原因有以下几点。

1.单亲专制型家庭。例如，一年级一班陈某某和三年级五班王某某都是生活在单亲家庭，由爸爸抚养。孩子的爸爸给他们的关爱极少，经常采用严厉、强迫命令式的教育，只从父亲主观意志出发，不考虑孩子的心理愿望，经常打骂、体罚，使孩子缺乏自信、孤独感强。孩子有时会出现强烈反抗、极端的行为，没有安全感。这样的家庭培养出的孩子，学习被动，注意力不集中。

2.溺爱顺从型家庭。例如，三年级五班王某某，父母工作稳定，家庭富足，生活中对孩子百依百顺，把孩子当做“小王子”，百般宠爱，一切劳动由家长包办代替，只让孩子一心读书。对孩子提出的任何要求，父母也是一味顺从。这样的家庭，孩子常表现为幼稚、任性、自私、骄傲、无责任感，社会适应能力差。

3.放任自流型家庭。例如，二年级六班张某某，父母均为松花湖疗养院的职工，单位采取轮休制，两人上班需要坐班车，因而孩子每天7：10分就要到校。孩子放假时由住在乡下的老人照顾，平时课后在托管班学习。父母只顾自己工作，孩子从小缺乏教育和关心，放任自流。这样的家庭，孩子常表现为盲从、依赖性很强，独立性差，性格内向，孤僻，对人冷淡，情绪消沉。

4.多个子女家庭。例如，三年级二班金某某家里有两个孩子，他是老大。妈妈要照顾两个孩子本身也比较忙碌，很难面面俱到。孩子一直生活在南方，刚刚随妈妈、弟弟回到吉林，爸爸没在身边，孩子有些内向，规则意识较弱，注意力不集中。多个子女家庭教育，父母不在一起，缺乏教育的一致性与连续性，随心所欲，教育方式多变。这样的家庭，孩子常表现为情绪不稳定，自卑，自理能力差，缺乏自制力，缺乏安全意识。

三、后进生教育的对策

经过调查研究，我们深入了解了学校后进生目前的家庭现状。为了加快转变他们的思想和行为，有助于提高学校教育教学质量，体现以人为本的科学发展观，学校及时制定了转化后进生的教育措施。

1.“师生大手拉小手”加强后进生情感教育。各个班主任首先要根据班级后进生的家庭教育情况、兴趣爱好、需要改进的问题等建立学生教育档案。之后，学校可成立以校长牵头、中层、党员教师为一体的“师生大手拉小手”教育互助结对。每位领导、党员教师通过与班主任沟通后进生的问题表现、每周与后进生谈心、做好辅导记录、跟踪指导等方式，加强对后进生的情感教育与心灵疏导。领导和党员老师们在走廊、楼梯口、办公室与自己的好朋友亲切交流的场景，或是赞扬孩子上课爱发言，或是提醒孩子最近要做好哪些事，或是指导如何融入集体……大家都抱着对学生负责的态度，尽已所能，对后进生进行教育，并从中总结出矫正特殊家庭学生异常心理、异常行为的对策，提供给孩子的班主任与任课教师，从而达到教育智慧的共享。

2.“开展丰富的心理咨询活动”加强后进生的心理指导。学校开设了“心理咨询室”，由受过专门培训的、富有教育经验的冯双、王丹老师担任心理辅导老师，对需要辅导的后进生进行心理辅导和疏通。学校以周五、周六“心理曼陀罗”“积极心理大本营”“专注达人”社团的心理辅导为依托，以绘画曼陀罗、专注力训练、游戏为主线，开展形式多样的心理拓展活动，以提升学生团队凝聚力、注意力以及情绪调节能力。每学期，学校会根据后进生的共性问题开展心理剧展演，主题包括“同学间应如何沟通与交往”“如何与父母沟通”“认识自我”等等，采用心理剧情景再现的方式让学生易于认识自己，并跟随剧中主人公寻找自身问题的突破口，使自己成长。学生在排练、表演、观看的过程中耳濡目染地受到了良好的教育。

3.“班级结交好朋友”加强后进生的人际关系指导。后进生由于缺少与人交往的方法，所以会出现没有朋友、同学矛盾多的现象。其实，他们的内心渴望结交朋友，他们也渴望融入集体。各个班级开展了“结交好同桌、好朋友”的活动。后进生可以通过与同桌、同学的实际交往，获得人际交往的秘诀：要微笑、懂感恩、讲诚信、会赞美、能双赢。这样一来，学生就会在真实的交往中掌握交往原则，并感受到有同学、朋友关爱的快乐。