新课标下提高学生提问能力的策略

王洁琼

（甘肃省灵台县第一中学 甘肃灵台 744400）

为了提高高中生的学习积极性，教师需要逐渐改变传统的教学模式，注重为学生讲解相关的知识点，让学生可以在自己的教学中感受到化学知识的趣味性。同时，为了吸引高中生的注意力，教师还需要在教授学生知识的基础上提高学生的提问能力，让高中生可以在学习知识的过程中实现能力的提升。但是，很多高中生在学习的过程中发现自己对化学知识并不感兴趣。不仅如此，很多高中生认为化学知识比较难，以至于降低了自身学习化学的兴趣。那么，针对这种情况，教师就要找到一种适合高中生的学习方法，从而使高中生能在未来的学习中更好地发展。

一、高中化学课堂的教学现状

在对高中化学课堂的教学现状进行深入分析的过程中，我们需要从几个方面来阐述：第一个方面就是很多高中生在化学课堂中的提问脱离了生活；第二个方面就是很多高中生在化学课堂中的提问流于形式。

（一）很多高中生在化学课堂中的提问脱离了生活

在现阶段的高中化学课堂中，很多教师发现一些学生的学习能力还比较低下。很多学生在课堂中只是一味地就知识点进行学习，而没有注重自身提问能力的有效提升。这样就导致高中生学习到的知识也是比较陈旧的。同时，学生的思想也不能紧跟时代的发展。这就使很多高中生不能通过学习化学知识来解决实质性的问题。而且，很多高中化学教师在课堂中一味地给学生灌输传统的思想，让学生背诵各种化学公式。这样的教学就直接降低了学生的学习兴趣。[1]

（二）很多高中生在化学课堂中的提问流于形式

从现阶段的高中化学教学来看，很多高中教师都没有采用适合学生的方式，以至于出现很多教师的提问往往处于比较表面的现象。例如，在学习“乙醇”这个知识点的时候，很多教师都是先讲解知识点，然后提出一些与知识点相关的问题。然而，很多学生对此并不感兴趣。因此，教师为了提高学生的学习积极性，便可以在教学知识的过程中引进我国的酒文化，利用学生学习过的有关“酒”的诗词来开展教学。例如，“花间一壶酒，独酌无相亲”“酒逢知己千杯少”等。在这些文化的基础上，教师可提问，“乙醇”究竟是由什么组成的？这种教学模式不仅可以更好地教育学生，还可以培养学生的学习兴趣。

二、新课标下提高学生提问能力的策略

在对新课标下提高学生提问能力的策略进行深入分析的过程中，我们需要从几个方面来阐述：第一个方面就是高中化学教师需要在化学课堂中导入提问；第二个方面就是高中化学教师需要让学生在重难点处提问。

（一）高中化学教师需要在化学课堂中导入提问

为了更好地教授学生，高中化学教师不仅需要教授学生大量的化学知识，还需要通过合理的方式来提高学生的提问能力。这样不仅可以让学生更加全面地掌握化学知识，还可以围绕这些关键点对学生提问。这对学生来说不仅可以更好地培养其能力，还可以让学生对化学知识更感兴趣，变学生的被动学习为主动学习。这对学生日后的发展来说是非常重要的。同时，教师在讲授化学知识的过程中可以巧妙地将问题情境导入到新课中，从而为学生日后的学习打好基础[2]。

例如，在学习“硫酸”这部分内容的时候，教师可先为学生进行讲解。之后，学生便会自然而然地针对知识来提问。案例为“有一辆载有浓硫酸的罐车因发生事故，导致硫酸大量泄漏，根据周围人的反映称空气中弥漫着一股难闻的气体。为了清除硫酸，消防人员先向罐内充入了氮气，然后又投入了大量的固体碱和石灰粉”。通过这个案例，学生便可以自行提问“为什么消防人员要这么做”。然后，学生便可以通过教师讲述的知识来解决问题。

（二）高中化学教师需要让学生在重难点处提问

在学习化学知识的过程中，很多高中生都会遇到一些难点。这些难点不仅会降低学生的学习效率，还会影响学生日后的发展。针对这种情况，学生便可以在教师的引导下自己设置问题，并自行解决问题。这样不仅可以让学生更好地理解知识点，还可以明确学生在课堂中的地位。例如，在学习“摩尔”概念的过程中，因为这个知识点是比较复杂的，所以学生便可以根据“摩尔”概念提出相应的问题，“如何才能在一堆小米中准确地选出10 000粒小米昵”。然后，其他学生便可对此进行分析，从而得出结论：从1粒或10粒小米的质量入手，通过质量来筛选10 000粒小米。

三、结束语

综上所述，随着新课标的不断深入，在现阶段的高中化学课堂中，教师为了更好地教育高中生，不仅需要转变传统的教学模式，还要采用一种适合高中生的教学模式。这样才能让高中生对化学知识产生一定的兴趣。因此，高中化学教师需要在课堂中不断提升学生的提问能力，让学生可以对自己学到的知识点进行辨别和分析。这样才能让学生自主地学习化学知识，从而在学习化学知识的过程中感受到化学的魅力。同时，高中生还能在教师的引导下学习到更为丰富的知识，进而不断提升自己。