游戏 伴孩子成长——浅谈幼儿园音乐活动游戏化

朱 倩

（江苏省昆山市玉山镇司徒街幼儿园 江苏昆山 215300）

幼儿园音乐课程游戏化是对幼儿进行品德教育、审美教育，提高其想象力、认知能力，丰富其音乐知识，发展其智力的良好手段。教师可用这种手段让幼儿在游戏中感受音乐及其魅力，从而爱上音乐。

一、音乐活动游戏化的背景及意义

新课改中提到要依据幼儿身心发展的特点和教育规律，坚持保教结合和以游戏为基本活动的原则。课改还强调游戏应是教学中的基本活动。幼儿的学习一般是以直接经验为基础，通常在游戏和生活中进行的。幼儿一般比较可爱好动，对游戏非常感兴趣。相比于死板的课堂，他们更喜欢从游戏课堂中所表现出的教学内容。苏霍姆林斯基曾说：“幼儿只有生活在游戏、童话、音乐、幻想、创作的世界中，他的精神生活才有充分价值。”游戏对于幼儿来说有着特殊的意义与价值，是一种最好的开发载体。因此，音乐教学游戏化也是新课程改革倡导的一种教学法。这种教学法能[1]让幼儿自己发现音乐并去探索，也能提高幼儿对音乐的兴趣，调动幼儿的学习兴趣，增强幼儿的创造探索力和表现能力。

二、音乐活动游戏化的策略

（一）选择音乐游戏化的合适教材

选择教材时，我们还要考虑幼儿的发展阶段，要根据幼儿的身心发展情况以及年龄段来决定，将本班幼儿的特点与实际、教材相结合，从而促进幼儿的发展。例如，歌曲《五只小青蛙》，其音乐内容具有故事性。基于幼儿的经验和能力，教师可用动作把歌曲还原，让幼儿在倾听旋律、观察动作和以动作带动歌唱的过程中学唱歌曲，以提高幼儿大胆自主的表现能力。除了这些课本上的歌曲以外，一些流行音乐，甚至是电视剧中出现的音乐对幼儿的影响力也是很大的。幼儿的接受能力强，对新鲜事物的敏感度也比较高。例如，《学猫叫》《答案》等脍炙人口的歌曲，教师在平时的教学中就可对其做适当的改编，放进课堂中，以激发幼儿对音乐学习的兴趣。[2]

（二）设计音乐游戏化的有趣环节

游戏是幼儿园教育的重要组成和基本形式，是最适合幼儿身心发展特点的活动方式。幼儿通过游戏可以表达意愿、宣泄情绪、展示能力。游戏行为也折射着幼儿的情感、个性、经验和智慧。音乐与游戏可以融为一体。教师通过设计有趣的环节能增强幼儿的创造力。

例如，音乐《小老鼠和泡泡糖》，教师可引导幼儿配合音乐节奏表现小老鼠悄悄走、偷偷看、用力拉泡泡糖的动作。这样能帮助幼儿理解音乐并探索表现。之后，教师可增加“大花猫”的角色，让幼儿在音乐中玩游戏，从而把游戏环节推向高潮。在学习《炒豆子》的过程中，教师巧妙地以“拾豆子”的游戏形式开展节奏练习，在幼儿边说边玩的氛围中感受靖江民间游戏的不同。幼儿在游戏中音乐，在音乐中游戏，愉悦身心与提高音乐表现力同步进行，相得益彰。

三、制定音乐游戏化的有效规则

游戏的规则是游戏的核心。只有设计好规则，才能发挥游戏本身的教育效果，也才能保证游戏能按照教师所设定的路线来完成，以达到预期的教学目标。制定规则要考虑到游戏的需要，增加趣味性，更要结合幼儿的身心发展特点，让幼儿感受规则，体验规则的“意义”。例如，大班在学习音乐《熊与石头人》的过程中，教师可这样设定规则：1.幼儿欣赏乐曲，随音乐自由律动；2.幼儿创编石头人的造型，变出不同形状的石头人；3.根据歌曲节奏和旋律的变化，幼儿要创编符合情境的动作；4.师生合作游戏，教师扮演熊，幼儿扮演小动物变石头人；5.同伴合作游戏。一名幼儿扮演熊，引导其他幼儿合作变石头人。教师可让幼儿自己讨论并生成规则。教师再让孩子在歌词、旋律之中体会规则。幼儿的游戏规则是随游戏进程而发生改变的。当在游戏中出现问题时，我会引导幼儿如何通过合作来解决。那么，在这一音乐游戏中，我们就能生成多种玩法，也就生成了不同的规则。当孩子按照自己的想法去实现规则时，他们遵守规则也就成为了一种自觉行为。幼儿在游戏中边玩边学，就真正实现了寓教于乐。这样既增加了幼儿对音乐活动的兴趣，又培养了幼儿的创造力和想象力。