核心素养下的初中数学德育渗透

王停郦

（重庆市武隆中学 重庆武隆 408500）

数学核心素养不仅体现在学生对数学知识的学习、记忆和储备上，也体现在他们将数学理论与生活、与实践相结合的能力上。它基于数学知识，又高于数学知识，包括了学习能力、学习习惯、意志品质、科学精神等方方面面。数学核心素养是初中数学学习的核心任务和目标。德育是初中数学教学的关键意识基础。两者都是初中数学不可分割的一部分。因此，在初中教学中实行基于核心素养的德育渗透，是现代数学教育要攻克的重点和难点。

一、多媒体助力数学教学，实现情感价值观的渗透

投入情感的数学学习和应付差事般的数学学习有着截然不同的效果。传统数学教学最大的局限就在于许多教师教育理念的闭塞落后和教学方法的照本宣科，完全无法引起学生情感的共鸣，导致学生畏惧数学课、厌恶数学课。因此，在现代数学教学中，我们应当通过科学合理的情境创设，营造轻松和谐、积极向上的学习氛围。多媒体技术的应用能够有力地帮助我们实现这个目标。[1]

例如，在人教版九年级上册“圆”的学习中，涉及到圆周率的计算问题时，我用多媒体播放了中国古代数学家祖冲之的介绍短片。他对圆周率的计算领先了西方一千多年。这样便能帮助学生发现和感受中国古代劳动人民智慧的伟大，激发他们的民族自豪感和民族自信心。又如，在人教版七年级下册关于“平面直角坐标系”的教学中，教师可从纯数学的平面坐标系中点的定位衍生到对学生未来人生和理想的深度思考。每个人的人生和社会环境就像自带的坐标系，各不相同。想要自己的点更高、价值更大，学生就要找准自身的定位。先天的天赋和条件固然重要，但后天的努力向上才是关键。教师要鼓励学生对自己进行人生坐标规划，设定远期目标和近期目标，并为之奋斗。教师通过激发学生的学习热情和主动性，能使他们发挥出自身的主观能动性，在学习和生活上更加严格地要求自己。

二、提高学生学习数学的自主性，培养学生良好的学习习惯

初中学生处于行为习惯养成和能力塑造的关键阶段。在以培育核心素养为目标的数学教学中，教师应当通过各种方式的引导和潜移默化，使学生养成良好的数学学习习惯，帮助其形成科学的数学思维。这对逻辑严密、科学严谨的数学学习来说非常重要。由此可见，在数学教学中，独立思考、合作探究、互动学习、自主学习等方式应当大力提倡。[2]

例如，在人教版七年级下册关于“数据的收集、整理与描述”教学中，我并没有照本宣科，进行机械式的传统教学，而是设计了一些趣味性的统计案例，并将其布置给学生组成的各个小组：A小组，我让他们收集家中的用水情况，并进行精确统计，引导他们对水资源的浪费现象进行反思和改进，在此基础上形成科学的调查报告；B小组，我让他们针对班上的一次考试，将错误较多的题型进行统计，并分析其中的原因，是由于粗心、审题不清，还是完全不会，从而形成应对措施。学生们对这种跟他们学习和生活密切相关的学习方式充满了兴趣。小组之间、组内成员之间形成了良好的合作与竞争氛围。在经历独立思考、合作交流、互相评价与指正几个阶段后，他们对数学学习中的一些普遍思维、能力有了深刻的认识。这样不但从自主性角度培养了学生良好的学习习惯，提高了他们独立、合作学习的能力，还培养了他们节约用水、学习要注意反思等观念和习惯。这样的方式收到了很好的教学效果。

三、引导学生注重学习的科学性，培养学生严谨的数学思维

数学中包含了众多的思维方法，如类比、分类、函数、符号等等。这些数学思想对学生的数学逻辑和数学精神有着重要的影响。数学是一门逻辑严密、计算科学的基础学科，它要求学生以严谨与创新相结合的态度来对待。因此，在数学教学中，培养学生对数学严谨的态度和开放的数学思想要齐头并进。[3]

例如，在人教版八年级上册学习“轴对称图形”时，我通过多媒体对许多外形相似或类似轴对称的图形进行了展示，让学生进行判断。许多学生看到差不多的图形，不假思索地认为其是相同的。对此现象，我播放了一个“苍蝇与钉子”的视频小故事：一个农夫打了一壶酒，回到家中，看到墙上有个黑点，便误以为是钉子，把酒挂了上去，结果是瓶摔酒洒；第二天，他又打了一壶酒回来，又发现墙上有个黑点，农夫大怒，“臭苍蝇还想骗我的酒”，伸手去拍，结果弄得自己鲜血淋漓。农夫的妻子因为看到丈夫误认了苍蝇而洒了酒，就悄悄地在墙上钉了一颗钉子，想帮助他，结果产生了悲剧。学生们一开始看得捧腹大笑、乐不可支。慢慢地，他们一个个羞愧地低下了头，认识到自己经验主义、差不多主义的错误。随后，我又用一些现实中“差之毫厘，谬以千里”的事故对他们进行了教育。学生们纷纷吸取教训，认真学习和理解了关于“轴对称图形”的概念、含义和判定方法，并对我最初让他们进行判断的对象进行了重新认识。这样一来，科学严谨的学习态度、逻辑严密的数学精神便不知不觉地渗透到了学生的心中。

四、结束语

现代初中数学教育已经不同于往昔。基于核心素养的数学德育渗透也要考虑方法的多样性和现代化。我们应当以自身最新的教育理念和教学方法为弓，科学引导学生数学学习这支“箭”的方向和力道，使它射向的不仅仅是数学知识的靶子，更是数学素养、数学精神和情感态度价值观等更高层次的目标。