核心素养视角下如何提升小学生数学审题的能力

（珠海市香洲区实验学校 广东·珠海 519070）

核心素养对于提升学生的思想文化素质，加强社交能力，培养学生的团队精神等都有重要影响，能够帮助学生离开学校后迅速在社会上立足并终身受益。数学学科的学习过程往往只能依靠对运算公式和算法的理解，对课堂知识缺乏延伸和实践，教学模式单调，对学生的核心素养的培养没有发挥相应的作用。

1 小学数学审题能力培养的教学方向

课堂教学是教师授课的主要教学手段，也是学生获取科学知识的重要渠道。提高教学的实效性，在有限的课堂教学时间里让学生充分的吸收教师都传授的知识营养，对提高教学质量有重要的促进作用。小学数学通过全方位立体化的教学，着重审题能力的培养，可以吸引学生的学习兴趣，帮助学生把注意力集中在课堂之上，培养学生发现解决问题的能力，对提升学生学习效果有积极的影响。

1.1 激发学生学习兴趣

教育改革的方向应当是激发学生的主动学习兴趣，让学生们在快乐中学习到书本上的知识，在课后仍保持着对课堂的兴趣，有意犹未尽的感觉。斯宾塞讲，教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。数学教师应该在堂课中引导学生开拓思维，调动学生的学习兴趣，不拘泥于书本和教材中的固有内容。如笔者曾在某小学数学课上看到，教师为加强学生审题能力与学生展开互动，以乘法口诀、应用题公式运用为核心与学生沟通互动频繁，课堂气氛活跃，学生们踊跃发言，与传统教学课堂形成了鲜明的对比。教育的艺术是集合了教育学、心理学、管理学和专业知识等多方面的综合文化素养。教育的研究，不能停留在固有的教育体系，循规蹈矩的背诵和演算只能让学生们产生厌倦的心理，把学生的头脑和思路完全束缚在一个范围之内，无法让学生们完全掌握数学科目的深度和精髓。审题能力的培养可以让学生融入数学的学习氛围和学习环境，激发学生的主动学习欲望。

1.2 提高学生学习效率

审题能力教学的重要方向是帮助学生明确数学授课的目标，抓住数学题目的核心和重点，因为所有的解题分析和运算方法都是围绕这个核心展开的。许多小学数学课并没有发挥出应有的教学作用，其根本原因是学生的审题重点不清晰，在教学过程中错过了关键的知识点。教师通过追问教学可以引导学生对核心知识点进行反复提问，加深学生对知识要点的理解和记忆。例如在某教学案例中，针对于摸球颜色的概率教学，教师先后提出了几个关键问题，如你们就觉得会是什么颜色；有没有可能是红色，蓝色的概率大还是白色的概率大等问题。提出疑问是解决问题的开端，学生对这些关键问题的审题过程中就融入的自身对知识难点的理解和思考，通过教师的解答和释疑帮助学生找到贯通整个知识网络的钥匙。审题能力的培养可以诱发学生对学习过程的思考，刺激大脑记忆反射区，在学生脑中形成牢固的记忆存储。

1.3 拓展学生知识宽度和应用能力

数学教学应充分发挥学生的发散思维，调动学生的逻辑思考能力。传统教学中学习过程往往只能单纯依靠对公式定理和描述文字的理解，小学生的年龄阶段采用这种学习方式容易造成大脑疲劳，记忆减弱，不能够达到很好的学习效果，同时使学生们产生厌学的情绪。小学数学教学可以将数学知识与生活实践联系起来，丰富数学教学的课堂内容，达到“举一反三”的效果。教师可以引导学生将教材知识与生活中身边的事物相结合，让学生们思考日常生活中运用的数学知识。教师着重引导学生对知识运用要点的分析，加强学生的审题能力和理解能力。例如小学数学加减法公式的学习，教师可以让学生模拟超市采购。教师给学生规定好购物的费用，通过购物的数量、价格等数字的计算来锻炼学生的公式使用能力，同时对物品的选择和规划也强化了学生的逻辑思维运用。小学数学将日常生活与教材相结合，为同学们带来更生动，更真实的数学课程。教师通过课堂设计为同学们带来良好的学习氛围，将教材知识更立体化、更直观的展现在学生面前。无论是化学、物理还是数学，都必须遵循物质的客观科学规律，以固定公式或者相关定律为基础。教师可以通过实践教学的方式向学生讲解生活中数学运用出现的问题和原因，让学生理解相关知识的逻辑原理，同时加强学生对科学知识的探索，拓展学生的思维和知识范围。

2 小学数学审题能力培养的教学模式

数学审题能力的培养不能把学生大脑束缚在课堂上，需要学生加强整体理解能力和应用能力，追问教学可以调动学生的想象力和发散思维，激发学生的主动学习欲望和对知识的探索思考，通过课堂教学提升学生的整体素质。

2.1 加强互动教学

小学教师应通过授课节奏的把控，预先设计好数学题目的“包袱”，吸引学生思考和分析，通过加强与学生的沟通，了解学生的心理，预判出学生在学习哪些内容时，会出现什么问题。师生之间的信息互换是现代教育的发展方向之一，教师应当充分掌握每一位同学的学习状况，加强与学生的信息交流和沟通，通过沟通能够了解每位学生在课堂学习中的不足，帮助不同学生找到合适的改进方法。数学教学可以利用课堂授课由基础的学生向老师提问延展为学生和老师之间的互动式提问。例如《动物世界—小数的意义和性质》时，引导学生加强对小数点的思考分析，从而带领学生巩固知识点，而后导入新课。其次让学生通过画图的形式展现小数，可引导学生借助线段与正方形进行展示，并让学生说明在描绘过程中有哪些注意事项，提升其口语表达。接下来，教师就要让学生思考问题：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示的内容，吸引学生注意力，帮助学生了解三位数的内容，从而加强学生对小数性质的认识及计算，学生和老师互相提出自己的疑问，通过互动教学的方式培养学生的数学审题能力。

2.2 发挥信息技术拓展教学

现代化教学设施如今已经走入各类学校，教师应当在授课时可以利用信息技术与小学数学教学相辅相成，调动学生们主动学习的欲望。教师应该充分学习掌信息技术设施的使用方法和功能，尽可能的开发全新的教学方式，这些新鲜的事物往往能帮助学生更快的理解教材中所蕴含的拓展知识点，通过学习体验的提升也更能激发学生的思考能力，有利于学生从不同角度理解知识点。例如，信息技术可以为小学数学带来更多可重复性和容错性的操作。在某教学案例中，教师指导学生利用数学仿真技术软件，做体积的计算教学，题目核心就是随着长度、宽度、高度不同都会对体积产生影响。学生利用模拟软件中展示的立体素材可以充分拓展自己的想象力，利用发散思维去完成计算，并通过自己的思考和计算结果相结合抓住题目的核心重点，比如我这种方法为什么错了，或者为什么会面积会改变。这些测试型计算如果在现实操作中存在着一定的客观因素影响，很难完整实现教学效果，并且相关模型材质损耗大，教学成本升高。但通过信息技术模拟这些实验，可以有效的提高的运算效果，节约了实验成本。同时利用计算机模拟教学可以反复操作，多维尝试，能够极大的加强学生的审题能力和对知识的理解，提高了学生的学习效果。

2.3 论改善学习氛围

提升学生数学审题能力的根本就是调动学生大脑想象力和思考能力的过程，把授课过程局限在教室中，对书本知识进行抽象化的传授式学习本身对学生的大脑记忆就是不利的，容易造成学生学习效率低下。小学数学教师应积极改善授课环境，给学生创造身临其境的学习情境，让学生们通过在听觉、触觉等感官上的接触的提升学习效果，而传统教育方式不能调动学生的感官，无法切实感受到数学知识的精髓。高职教师可以给学生创造真实的学习情境，让学生在轻松愉快的学习氛围中提出问题，掌握知识，提升学习体验。例如在教学“周长”一课时，首先教师可以结合教学内容创设教学情境：组织学生到操场去，带领学生在跑道中进行跑步练习，那要求学生计算需要跑多少米才能达到一圈。教师通过教学语言的引导将实践活动与教材知识相结合，比如跑道的长和宽，一圈是多少米等，让学生在真实事物的观察中提出自己的想法和问题，这种授课能够极大的提升学生们的审题分析能力，更立体的感受教材上的知识点。

3 结束语

为有效加强学生的审题能力与课堂学习氛围，教师要改变以往的教学模式，根据新课改的要求，将多样化教学策略融入到课堂中，帮助学生逐渐形成数学思维。通过预习模块、问题情景、合作学习等方面带领学生深入提高审题能力，领略数学世界中的魅力，进而提升学生的学习效率。