浅谈如何培养应用型人才的实践动手能力

何根基 何 雨

（[1]萍乡学院 江西·萍乡 337000；[2]江西科技师范大学 江西·南昌 330038）

应用型人才培养规格要求注重学生动手能力、应用能力、创新创业能力的培养，因此构建科学的实践教学体系是应用性人才培养的重要保障。

1 应用性人才培养离不开实践教学

1.1 促进动手实验的能力不断增强

从人才培养目标的角度去设计实践教学体系，以学生的动手能力培养为导向，提高设计性、综合性实验的项目在实验教学中的比例，促进学生动手实验的能力不断增强。

1.2 促进实践综合的能力不断提高

应用型人才培养规格要求学生具有较强的综合实践能力，因此在制定人才培养方案时，要科学设置实践教学环节的学分，强化综合实践能力的培养，充分利用校内校外实践教学基地资源，开展实践教学，促进学生实践综合能力的不断提高。

1.3 促进创新创业意识不断提升

根据地方对人才的需求情况，采用有利于培养学生动手能力教学方法、模式与手段，有针对性地举办专业技能训练与比赛，为学生科技创新提供专项资金，促进学生创新创业意识不断提升。

2 学生动手能力培养体系构建思路与原则的确定

2.1 总体思路

坚持育人为本，德育为先，落实立德树人根本任务，完善思政育人、文化育人、专业育人、实践育人“四位一体”的德育体系。以向应用型高校转型发展为目标，以“产教融合、校企合作”为主要路径，对接地方行业企业，搭建校内外合作育人平台，引导专业与企业开展实质性合作，推动教学紧密结合生产实际和技术进步。充分利用校内外实践教学资源，学校与企业双方共同抓好实践教学基地的建设，加强学生能力培养的实践环节管理，构建“基础、综合、创新”学生动手能力培养体系。

2.2 构建原则

2.2.1 目标性原则

学生教学内容的选择，教学各个环节如何开展，应服务于应用性人才培养的目标。

2.2.2 系统性原则

学生动手能力培养体系的建立，必须依据教学规律，从简单到复杂、从低级到高级，系统科学设置动手能力培养的内容与方法步骤。

3 建立学生动手能力培养体系所要考虑的内容

实践教学是培养具有较强的创新能力和综合应用能力的专业应用人才的主要环节。学生动手能力培养体系应包括目标体系、实践教学内容体系和实践教学管理与考核体系三个方面。

3.1 教学目标

应用性人才培养的目标，是着力培养适用地方经济社会发展需要，基础知识厚实、综合素质优良、懂技术、会操作有创新精神和实战能力的专门人才。必须考虑建立与之相匹配的培养学生基础实践能力、技术能力和创新创业能力的体系。

3.1.1 基础实践能力

在大学低年级（大一、大二）通过实验和实训等形式培养学生基础实践能力。

3.1.2 专业实践能力

在大学高年级（大三、大四）通过毕业设计、课程设计、毕业实习、毕业论文写作等教学环节，培养学生的专业实践能力。

3.1.3 综合实践能力

在大学高年级（大三、大四）通过参加生产实习、进行社会调查、举办学科竞赛、开展创业活动等实践环节，培养学生的综合实践能力。

3.2 实践教学内容体系

根据培养要求，学生动手能力培养内容，应该包括三个方面，即基础能力培养的内容、专业能力培养的内容及综合能力培养的内容。

3.2.1 基础能力培养

按人才培养方案开展实验课程教学与实训练习，训练学生的基础实践能力。

在课程实验教学中。要讲解相关原理、实验操作程序，强调实验操作要领与方法技巧，重点指导学生的操作过程，锤炼学生的实际动手操作能力，把书本中的基本理论转化为实际操作技能，并能在实际操作中发现问题与解决问题。

在实训中，可以利用虚拟仿真中心、校内外实训教学场所，对学生运用理论解决实际问题的能力及动手操作能力。

并分类进行训练与指导。

3.2.2 专业实践能力训练

毕业实习和毕业设计（论文），这些主要是训练学生的专业实践能力。

对于毕业实习，实习的效果主要取决于师资队伍的建设、实习基地的建设、实习经费与时间的保障等方面。让实习基地相关人员参与实习计划的制订，确保实习的有效进行。加强基地建设，协同实践育人。制定建设学生实习基地及其质量标准和校企合作项目评选办法等制度，根据本科专业发展需求，结合地方经济发展现状，增加实习基地的数量，启动校级优秀实习基地评选活动，采用树立标杆、以点带面的方式，深化校企合作，实施协同育人。保障经费投入，按人才培养方案落实实践教学环节。

学校根据人才培养要求，制订了本科生毕业设计及毕业论文写作管理有关办法，严把“四关”。严把指导教师关，全部指导教师都具有讲师及以上职称或者具有硕士及以上学位，各专业选派学术水平高、有工程实践经历、责任心强的教师作为毕业设计（论文）指导教师。严把选题关，要求选题必须理论联系实际，强调选题紧扣学生动手能力培养要求，组织教师对毕业设计（论文）选题进行论证，做到选题与社会发展和生产实践相结合。严把过程管理关，组织进行中期检查和终期检查，对教师的指导有明确要求，并填写过程管理记录。严把答辩关，成立答辩小组，聘请校外专家尤其是来自科研院所、行业企业的专家参与指导和答辩，学生全员参与答辩，对答辩中老师指出的问题进行整改，保证毕业设计（论文）质量。

3.2.3 综合实践能力训练

学生综合能力的培养，可以通过一系列活动来进行。如举办学科竞赛、接纳学生参加创新创业团队、开展社会实践活动等。学生通过参加学科竞赛，可以得到兴趣的培养、意志的锻炼、思维的启迪，奠定创新能力的基础。参加科技创新创业团队，在良好的学术氛围与合作环境中，可以使学生的学术水平得到提高，增强学生的团队合作意识，开发学生的创新思维。开展社会实践活动，对提高学生实践能力、树立社会主义核心价值观，能起到积极的引导作用。如“大学生参与创建文明校园”“大学生参与创建文明城市”“大学生参与义务支教支医支农”活动。这些活动产生了较好的社会影响，不仅为学校争得了荣誉，还使学生真正了解了社会现象，锻炼了学生的意志品质，提升了学生的综合能力。

“基础实践能力训练+专业实践能力训练+综合实践能力训练”的学生动手能力体系，可具体描述为“一个中心，二个途径，三个层次，四个结合”。具体内容如下：

一个核心：就是以培养学生的动手能力核心，开展实践教学活动。

两个途径：通过实验教学和实训实习两条途径，实现学生能力的培养。

三个层次：通过一般验证性实验、见习实习和学习专业基本知识，使学生掌握基本理论、基本方法和基本技能。

通过综合综合实践环节，培养学生的动手能力。

通过毕业综合训练，培养学生的综合能力。

四个结合：理论结合实践、课内结合课外、教学结合科研、学科竞赛及社会实践、个体自主结合团队合作。

3.3 学生动手能力培养教学管理与考核体系

地方应用型本科院校只有建立科学的动手能力教学管理与考核办法，才能有序组织教学工作的开展，才能管控实践教学环节各个过程的开展情况，保证教学环节的落实，才能检查实践教学的效果。

3.3.1 促进教学管理科学化、规范化

设置、成立由教学分管校长、实践基地分管领导、教务处、学校实践教学管理中心、各二级学院教学分管院长、学校实践指导教师、实习基地相关人员组成的管理队伍。保证实践教学管理有序。

搞好实践教学的制度建设，保证实践教学的开展，有规可依，有章可循，管理有序科学。并按要求严格执行。

实践教学重在过程管理与各教学环节的落实。管理者要认真审查实践教学的课程设置是否合理，教学计划与安排是否科学。各二级学院要对实践教学各环节的工作具体细化。实践教学的实施阶段，教师根据学生的特点，并结合实际情况，改革教学方法，采取灵活多样的教学模式，循循善诱，让学生学会如将理论知识运用到实际操作中去，使学生的实践能力不断提高。注重实践教学效果，不断总结经验，坚持持续改进，强化实践教学效果。

3.3.2 采用多种方式进行考核

考核是检查教学效果的重要环节，是教学的指挥棒，具有导向功能。考核要能反应学生对基本理论、基本方法和基本技能的掌握情况，以及分析问题解决问题的能力和实际操作能力的情况。要将过程考核与结果考核结合起来，加大实践操作环节考核分数的比重。在注重过程考核的同时，采取多种形式的考核方式。

上述学生动手能力培养体系的构建，对地方应用型本科院校的实践教学可发挥较好的作用，对培养学生的应用能力和创新能力有较好的帮助。