高中信息技术与各学科课堂教学的融合与创新

潘 亮

（防城港市北部湾高级中学 广西防城港 538000）

随着网络技术的发展，人们的生活方式、工作方式等发生了极大的变化，成为社会发展中必不可少的工具。教育领域非常重视信息技术的教学，自小学即开设信息技术学科，并作为必修课程。高中信息技术是在义务教育阶段信息技术基础上的延伸，为当前的高中各科课堂教学提供了新的思路。因此，在实际的教学实践中，应不断探索信息技术与课堂教学的融合与创新，提高各科教学的质量和效率。

一、高中信息技术运用与课堂教学的优势分析

（一）有利于更新教学模式

传统的高中课堂教学以教材、教参、课程标准、教案等为主，一方面教师可以借鉴的资源有限，另一方面学生能够接受的知识有限。同时，传统的课堂教学主要采用教师讲、学生听的方式，学生的参与度不高，对知识的印象并不深刻。例如数学公式、化学方程式等，学生在单纯听课过程中难以形成鲜明的记忆。高中信息技术为各科课堂教学提供了更为广阔的平台，例如数据库、多媒体等，教师可以充分发挥网络资源的优势，利用电子文档、视频、PPT等方式，突破教材知识的局限性，让学生更加清晰地看到知识的形成过程，提高学习效率。

（二）有利于激发学习兴趣

教师是知识的传授者，更应该是知识框架的建构者，对于学生应该发挥指导、帮助的作用。高中学生虽然已经具备了一定的自控能力，对于学科的学习不再直接受兴趣的影响，但是兴趣仍然是影响学习效果的重要因素之一。将高中信息技术与课堂教学相融合，将被动的学习变为主动的操作，以更加直观、生动的方式向学生呈现知识，能够调动学生的学习兴趣，让学生感受到学习的乐趣。同时，可以利用信息技术手段设计有趣的课堂活动，满足学生的求知欲，丰富学生的体验，主动参与学习[1]。

（三）有利于丰富教学资源

传统的高中课堂教学以本为本，强调教材的中心地位，但是教材中呈现的教育资源是有限的。再加上高中的知识更多地需要理解，有限的教材内容对于部分学生而言，可能存在理解困难或者理解不深刻等问题，影响学生对知识的掌握和运用。将信息技术与各科课堂教学相融合，可以在有限的时间内扩充课堂教学资源，更加有效地进行信息的整理，例如在语文教学中加入音频，增强对文本的感情理解；在物理学习中补充练习题，帮助巩固知识等。

（四）有利于鼓励自主学习

学生是学习的主体，学生主体地位的发挥离不开学生的自主学习。自主学习是当前高中生学习的主要方式之一，传统教学的自主学习主要是基于教材的预习。信息技术与课堂教学的融合为自主学习提供了更为广阔的平台和更加便捷的方式。例如，发挥搜索的作用，对自己感兴趣或者存在疑惑的知识进行查找，获得初步认知；发挥数据库的作用，进行相关习题与讲解的查找，增加知识量；发挥信息整合的作用，建立更为科学、全面的知识框架等。高中生已经具备了一定的自主学习能力，信息技术为自主学习提供了更多的借鉴，提高学生自主学习的能力和效果。

二、高中信息技术与各科课堂教学的融合与创新

（一）充分利用数据库，构建大教学观理念

现代社会是一个信息时代，更是一个网络时代，大量的数据蜂拥而至，关键在于如何取舍。对于高中课堂教学而言，基于数据库等手段，可以利用的资源有很多，但是并不一定与本校的实际相符合，例如教材版本等问题。这就需要根据各个学校的教学实际，一方面引入优秀的数据库资源，丰富教师的教学教研活动；另一方面基于C/S或者B/S建立学校内部的数据库。学校应该成立专门的工作小组，进行数据库的筹建工作，并根据教育教学的需要，随时进行更新。每位授课教师要建立自己的账户，可以将课件、教案、试题等资源上传，为学校数据库做出贡献，实现资源共享，树立大教育观理念，促进教师交流，提高工作效率。

（二）发挥多媒体作用，调动学生主动性

当前信息技术在各科课堂教学中最普遍的运用之一是多媒体，多媒体教学利用信息技术手段，可以解决学校资源短缺、教材知识有限等问题，帮助学生获得更多的感官体验，培养学习兴趣，激发学习热情等[2]。多媒体屏幕为师生提供了更为宽阔的展示平台，可以将更多的内容，包括动画、Flash、PS等技术，最大限度地丰富教学内容，把一些教学重点深刻化、清晰化，并且提供大量的教学案例让学生能丰富完整地把握知识的结构体系。还可以发挥多媒体的录制功能，规范实验操作或者解题步骤，提高学习效果等。在具体的教学实践中，以网络为背景，以多媒体为手段，可以增加学生的参与度，更加积极投入到学习中。

（三）尝试教学新模式，激发学生的潜力

与传统教学模式相比，信息技术背景下的课堂教学更加丰富。教师可以根据学校信息设备的普及程度，采用微课等方式，不断进行新的尝试，为学生的学习提供更多的空间，满足学生的多样化需求[3]。同时，可以充分发挥信息技术教学中的反馈及时等优势，因材施教，满足学生的个性化需求。

三、结束语

高中信息技术与各科课堂教学的融合与创新是教育发展的趋势和必然，这一融合改变了

教师和学生在课堂中的角色，可以更好地发挥教师的主导作用和学生的主体地位，教师逐渐成为了知识架构的设定者，学生由被动接受知识向主动建构知识转化，开展积极的有意义学习，不仅可以激发学生学习兴趣，还可以提高其学习能力，实现其学习力的可持续发展。