高职院校“计算机数学”数字化教学资源库建设的分析

刘现芳

（湖南环境生物职业技术学院，湖南 衡阳 421005）

由于资源库建设对人才质量的培养有比较明显的效果，因此，高职院校的重视程度比较高，有利于对完善课程体系的构建，满足当前学生实际发展需要，优化计算机数学教学，并且能调动学生在学习中的主动性与积极性[1]。

1 “计算机数学”资源库建设的重要意义

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》中明确指出：要注重信息资源与基础设施建设，重点将高等教育和信息技术结合在一起，促进教学手段、方法以及内容的现代化，进而实现对人才的创新培养，促进文化创新与文化传承的实现，使高等教育在质量上得以提高。高等教育在近几年的发展过程中，实施了丰富多样的比赛活动与教学建设，然而在建设过程中目标性缺乏，以致于教师在运用数字化资源时动力相对不足[2]。而在数字化资源建设方面，短时间内难以获得比较明显的成果，为了实现教育改革，适应时代发展，促进教师综合素质提升，高校应树立数字化课程建设的意识，并且对专业资源进行拓展，强化对资源的积累与建设，进而实现资源有效开发、利用以及整合。

教学模式的多元化需要教学资源在数字化方面来实现。在现代教育模式中，比较注重对学生自主意识以及创新意识的培养，使学生在学习中能够获得足够的时间与空间，且能对其创新思维以及自学能力进行培养。数字化资源在教学中的运用，能够促进教师与学生之间的互动，实现人际智能交互，使学习环境更具虚拟化特点，进而使学生获得更多实践机会与创新空间，教育信息化的实施能起到教育改革的推动作用。

2 “计算机数学”资源库建设的内容

“计算机数学”属于计算机专业的基础课程，理论性强、概念问题多以及内容比较抽象是该专业的突出特点，能够实现对学生推理以及抽象思维能力的培养，学生对该课程的掌握和数学素养的形成紧密相关[3]。因此在教学相关资源建设过程中，需要重点关注对网络课程资源库、微课资源库、习题资源库、课件资源库以及试题资源库的建设。实际上，资源库建设的整体目标是将计算机数学相关课程作为中心的主线，其开放性较强，且在资源上比较丰富，在资源库建设过程中，可以从文本资源库、微视频资源库等7 个方面进行考虑。

1）文本资源库。文本资源库主要是对不同类型的文本进行收集和收录，主要包括参考书目单元、教材单元，与教材内容相关的文本资料、学习内容指导、学习方法指导，以及相关电子档案。

2）微视频资源库。微视频资源库能够实现对各种视频的收录，包括课程讲座、精品课程以及录像讲座。

3）试题与习题资源库。在资源库中采用软件设置问题、阅卷以及生成成绩的方式，对整体内容进行统计，在测试内容上主要以概念和方法为主，并且将知识点作为基础，建立自主测试题库，题库的建设能够使教师即时测试需求得到满足。在进行题库建设时，可以采用单元测试、期中测试、期末测试以及阶段测试等多种方式[4]。测试之后，需对学生的测试结果进行分析与统计，然后得出学生的实际学习情况，进而使教师在教学中更具针对性。

4）课件资源库。“计算机数学”课件资源库的建设，可将其分为教师课件和参考课件两种形式，教师课件主要由本校教师编写课件，参考课件主要是网络中的课件。

5）网络课程资源。网络课程资源实施的主要目的在于促进学生对课程中重难点知识的掌握，课程建设时将课程特点作为依据，注重抽象知识向具象知识的转化[5]。在实际教学中可以运用多媒体方式，使教学充满仿真性，进而使网络课程实际教学效果得以明显提高。除了教学资源以外，在 “计算机数学”教学过程中，也包含拓展资源。

6）内涵建设。内涵建设属于拓展资源的组成，其中包含团队、教材以及课程3 个方面。首先是团队建设，主要是指教师培养措施以及在培养时实施的具体计划，包括对教研活动的安排及制定，在此过程中需要对年轻教师进行指导，进而使教学当中的实践探究以及教学研究等得以协作进行。其次是课程建设，课程建设主要是指对结构的解析，对教学内容以及教学条件的确定，对需求的整体分析，整体教学在实施时的过程。对需求的整体分析主要是指对学生需求、社会需求以及对数学专业的需求。对结构的解析主要是针对技能、素质以及知识等方面。最后是教材建设，教材建设主要是指将实际需求作为依据，将和专业联系比较紧密的案例以及日常生活中出现的案例运用在 “计算机数学”课程整体教学中，并且在对教学内容进行编写时，遵循逻辑顺序。

7）实践教学。实践教学属于拓展资源的组成，其中主要包括文化、建模以及实验等3 个方面内容。首先，就文化来讲，教学中需将文化内涵凸显出来，并且将数学文化视为大众文化的重要组成，使其文化功能得以充分发挥，同时拓展其使用范围，使其文化价值得以充分实现。其次，就建模来讲，教师需将建模运用在数学课程教学始终，针对比较简单的问题，运用建模思想进行共同讨论和分析，使学生认识到建模思想的重要性，当遇到背景问题时，可运用分析、简化的方式对数学问题进行建模，之后运用MATLAB 软件对问题求解。最后为实验。就高职 “计算机数学”课程来讲，在教学中存在较多问题，如学生需要掌握运用简单的方法来解决数学问题的技巧。因此教师可以运用实验方式，在实验中降低学生对学习的压力，而实验可以在资源库中进行。

3 “计算机数学”教学中网络平台的运用

网络教学与传统课堂教学之间存在明显不同，它能够实现对多媒体以及网络的运用，实现远程教学，且学生在教学活动中能够对和教学内容相关的视频进行重复观看，进而使学生对学习内容进行自主选择，并能对学习时间进行灵活分配。资源库的构建能够实现资源数字化共享，并且使教学成果得以展示与推广，使学生能实现自主学习和自主研究，而在此过程中，教师需对学生进行实时引导，与学生展开互动[6]。同时网络课程也能使实践教学和理论教学之间相互结合的需要得到充分满足。在使用时，需重点关注以下内容。

1）注重对课程重难点的挖掘。在实际教学过程中，教师需要注重技术与技术之间的结合，对课程当中的重难点进行深入挖掘，关注课程中的易错点，并且对数字化资源进行分析与整理，同时，需将重难点课程作为依据，对数字化资源进行重点开发，使整体教学呈现出动态性。网络平台以及数字化资源库的建设需经历比较漫长的过程，而教师需在此过程中对问题进行不断查找，使资源库内容得以不断改进、更新以及重建，为有效教学的实施创造良好的条件。

2）在网络平台中对数字化资源进行分享。教师在实际教学中应充分发挥自身引导与主导作用，将教学中涉及到的碎片知识进行整合，并且保证在整合时的逻辑性，使课程资源更具系统性。同时教师在网络平台中需要对课件资源库、练习资源库、微课资源库、测试资源库以及作业资源库进行更新，使学生不仅能进行针对性学习，也能使预习、复习更具针对性。

3）在网络平台中分享教学新概念和方法。在网络平台教学中教师可以分享运用新概念与新方法，也可以分享视频资料以及案例材料，进而使学生的探索兴趣在学习中得以激发[7]。在此过程中，学生对知识探求和学习欲望能够得到增强，在学习视野上也能得到拓展，并且自身的想象力也能在学习中得到充分发挥。

4）在网络平台中对知识点进行梳理。在对知识点进行梳理时，教师可按照章节顺序或者是章节内容进行。就课程内容来讲，可以分为矩阵、行列式、命题逻辑、集合论、图论等5 个模块，这些模块又可以划分为不同单元，在梳理时可将碎片知识点作为梳理核心。同时，需要对网络当中的教学资源进行整理，并根据章节内容对其进行分门别类。在划分时，可以将其划分为定理、概念、应用、计算等不同方面的知识点，可以分别结合不同的资源类型和资源内容。根据学生的主要特点，在不同知识点下设置若干个练习题，然后将这些练习题在资源库中进行汇总。此外，就资源库当中的内容来讲，需积极将数字化资源和课程有效融合在一起，使平台的互动作用得以充分发挥。

5）实施教学反思。教学反思是教师在完成整个教学过程中实施的一项内容，主要包括教学总结、教学修改以及教学交流。首先是教学总结，教师在进行教学总结时，需对学生在课堂当中的表达以及自身取得的教学效果进行总结，并且实施比较客观的评价，优化成功经验，对不成功的方面进行分析与改进，也可以将总结内容提交到课程组，让课程组成员进行相关讨论。其次是教学修改，在修改过程中需对改革进行探索，对整个教学过程进行回顾，在探索实践中找到适合学生学习的有效教学方法，并做好对数字化资源库应用时的相关记录。最后是教学交流，对于在教学中获得的成功经验，可与其他教师进行交流，针对自身教学方法及时做出调整，进而使整体教学获得更好效果。

4 数字资源库建设运用在教学中的重要意义

一是能对教学资源进行共享，互联网为教育资源之间的共享创造了良好条件，能够使教育资源分布不够均衡的问题得以打破和解决。学生在学习“计算机数学”课程中，可以在网络中进行。通过在网络中能够获得更加丰富与优质的资源，进而提升自身在学习中的层次性。二是能帮助教师拓展整体教学思路，资源库的建设能促进教师在教育理念上的革新。在信息时代，学生在学习中能够获得更丰富的资源，因此教师在实际教学中运用模式、内容、方法、手段等，都需和信息化实际发展需要相符合。三是在教学模式变革背景下，课堂教学实际效果获得了极大程度提高，将原本比较抽象的教学内容，运用丰富、逼真、立体的形象呈现出来，使学生在学习中的注意力被充分吸引。四是资源库的建设，能够促进学生自主学习意识和自主学习能力的不断提高，促进学生信息获取能力和信息学习能力的提升，实现自主学习能力的不断增强。

5 对数字化教学资源库建设的建议

高职院校实施的资源库建设属于系统工程，能够促进教育资源之间的共享，在建设过程中，需结合教育部门制订政策法规、高校互联网的具体硬件配置、技术人员等多个方面，这也在一定程度上说明了资源库建设的实施具有一定复杂性与系统性，因此需做好对资源库不同环节的结构处理，使不同资源系统能够实现协调发展，保证局部与整体之间的协调性，进而使资源库得以高效建设与利用，在此基础上，才能避免由于重复建设出现浪费大量物力、人力、财力的问题。在建设资源库的过程中，参与人员最好是一线的教师，主要由于一线教师比较了解教学中有哪些问题需迫切解决，因此需使一线教师积极参与到数字化资源库的建设当中，平台工作人员需要根据教师实际教学需要对平台进行设计。资源库建设实施时需较长时间，要经历建设、应用、研究、改进多个重复过程，呈动态调整发展趋势，需要网络的支持。在科技不断发展的背景下，教学要求也相应增加，因此需对资源库进行不断更新与完善。

综上所述，“计算机数学”课程在理论性方面比较强，对数字化资源的运用是时代发展的主要趋势，资源库的建设能够为教学提供比较优质的服务。在实际教学过程中，教师需要运用理论结合实际的方式，将学生的学习情况与学校硬件以及软件条件结合在一起，运用科学、合理的教学方法，使资源库的作用得以最大发挥，从而促进教学目标的实现以及整体教学效果的提升。