建设校园“勤”文化 提升核心竞争力

罗廷超 崔孟军 李松阳

(丰都县武平镇初级中学校)

学校的文化体现着办学思想和价值取向，体现在师生的精气神上。校长讲什么、做什么、倡导什么，日积月累慢慢就形成一种理念，一种文化追求，有了文化就有价值认同。只有共同的价值认同才能聚合能量，才能提升学校的竞争力。

一、“文化”与“校园文化”

对于“文化”这一词语，其定义往往是莫衷一是，百人有百种说法。尽管其定义有千百种，给“文化”下一个准确或精确的定义也的确是一件极其困难的事情，但是对于“文化”的定义，我们有一个共识——它是由人所创造、为人所特有的“价值观”。

大家一提到“校园文化”，往往就认为它就是名人雕塑、绿化植被、名人名言等内容。这其实是对校园文化最浅薄、直白、片面的解读和界定。校园文化其实是社会整体文化的一部分，它属于一种亚文化。它是以“校园”这样一个特殊场所为范围，以接受教育的学生为主体，辅以院校领导、教职工的参与，共同形成的一种群体文化。校园文化既涵盖了一个学校在楼宇建筑、景观布置、布局格调等这种有形的、可直接所见所得的物化形态的内容，也包括了一个学校的校风学风、交往关系、集体凝聚力、舆论氛围和与之配套的各项规章制度、人们的行为准则这样一系列内化的、无形的精神内容。

我们认为，一所学校所具有的精神环境和文化气氛相较于有形的显性物质文化来说更重要。因为学校是教育人、培养人的特定场所，取其精神文化层面的含义更恰当，也更重要，而显性的物质文化应当成为精神文化的载体与基础。

二、校园文化建设的意义

校园文化对学生的终身成长和全面发展有着重大的意义。教育部早在2006年颁布的《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》中就直接指出：“良好的校园文化以鲜明正确的导向引导、鼓舞学生，以内在的力量凝聚、激励学生，以独特的氛围影响、规范学生。大力加强中小学校园文化建设，对于增强德育工作的针对性和实效性和转变教师的教学观念、提升教师的专业技能和推进学校内涵发展方面亦有着十分重要的意义。”

一所学校拥有健康、积极的校园文化，可以启迪学生的心智、陶冶学生的情操，从而促进学生德智体美劳全面发展。它可以提高全体教职员工和全体学生的凝聚力，培养良好而浓厚校风学风，同时对培育“四有”新人同样具有重要的意义。

校园文化特别是初中学校的校园文化，其特有的价值观念、思想观念、人文素质和思维方式等都是校园文化的核心。它突出的是一种人文环境与文化氛围，能给予正处于青春期内，那些心理出现不平衡感受及种种矛盾困惑的中学生潜移默化的熏陶。它能够营造健康向上的特有氛围，调动学生的积极性，使其全身心地投入到对自己学识增长、素质提升和人格养成的学习活动中去。这种熏陶是任何课程教育都不能给予的。我们认为，建设校园文化的最终目的就是在于创建一种氛围，用这样的氛围去陶冶学生的道德情操，培养学生的健康人格，最后达到全面提高学生素质的目标。

三、校园文化建设存在的问题

校园文化现已然成为一所学校综合实力的最好反映物，校园文化建设也成为了一所学校发展的重要保证。同时，校园文化也可以极大提升一所学校的文化品位，但在其建设的过程中，也存在着许多我们无法回避的问题。在这里，我们简单列举几点：

一是对于校园文化建设的认识不够充分，也不够到位。其主要表现为以下几点：首先是对校园文化建设中的显性文化与隐性文化处理上有失偏颇，一味注重“面子工程”，而忽视甚至完全不顾对师生更重要的隐性工程；其次是精神文化与现实脱节严重。其精神文化只是停留在稿纸上、墙面上，而师生的精神状态、日常教育教学的常规上却是名不副实、脱节严重；最后是建设校园文化的方式和载体方面比较单薄。学校结合自身发展需求和地域办学特色开展的文体活动较少，上级规定性活动和节日性活动偏多。这些活动往往也是准备仓促，草草了事，影响力较小。

二是校园文化建设缺乏整体性的规划，其自身的文化特色不强，区分度不够高。大多数学校在其文化的整体建设上，没有作长远的考虑和打算，随意性太强，没有有效区分实施步骤、近期目标和长远规划；显性文化建设、制度文化建设和精神文化建设不能“并驾齐驱”；同时也没有结合自身实情和发展需要，一味照搬照抄，一味随大流地模仿，最后导致缺乏鲜明的特色，个性方面变得极不明显。

三是过于注重景观的堆砌，缺乏核心思想和理念。这一点是学校在建设校园文化上面普遍存在的问题。其导致校园的整体环境缺乏明确的主题，缺乏核心的思想理念和在文化上的提纲挈领，不能展现一所学校的办学特色和办学宗旨。

上述问题的解决办法是我们一直在思考和努力的方向。我们期待校园文化的建设能够从学校已有条件和自身的特色出发，借古鉴今、博采众长，不断更新观念，不断加强学习，能够重回原点，放眼长远作整体规划，使校园文化的建设能卓有成效。

四、关于武平中学“勤”文化建设的几点思考

武平中学地处丰都县东南端，与石柱县接壤，距丰都县城60多公里，驱车从县城出发至少需一个半小时，七跃山脉横贯其境，地势险峻，沟壑交错，属于典型的偏远山区初级中学。学校首先在地理区位上不占任何优势，其次在面对城市化进程中乡村人口不断外流，招收生源存在日益凋敝的困境。乡村教育将何去何从？在凝炼学校校园文化核心的大讨论中，师生一致认可以围绕一个“勤”字做文章，以期待构建学校的文化特色，从而提升我校的核心竞争力。

（一）选择“勤”为学校核心文化的背景

中华民族是勤劳勇敢的民族。历史上大凡有建树的科学家、文学家、革命家，他们要么“业精于勤”，要么“勤能补拙”，要么“天道酬勤”，无不证明“勤奋”是通向成功的必由之路。当今社会，很多人较浮躁，追求一日成名、一夜暴富，“快餐式”读书，“粘贴式”做事，华而不实。“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”的人和事较多。作为教育工作者，我们有责任、有义务引导全体师生埋下头来做学问，潜下心来做事情，让他们用一个“勤”字，来表达更丰富、更深厚、更多彩的内涵。

我们认为“勤”的内涵，在学校里从干部、教师、学生为人做事思考，至少包括勤恳做事、勤勉工作、勤奋学习、勤俭生活和勤劳积累等诸多方面。“勤”可让人变得聪明起来，明白人世间的人情事理；“勤”可让人走进无穷无尽的知识领域，感到一切不再那么神秘；“勤”可以让人从贫穷走向富裕，知道梦想要靠双手创造。

（二）创设有形的“勤”文化环境

学校可以最显现地建设“勤”文化。一是将“勤学苦练、勤能补拙，勤以立身、业精于勤，勤俭持家、父母恩勤，上勤下顺、民生在勤”几句话以牌匾的形式刻在学校旗台后面。二是在教学楼两个楼道上装上名人名言。比如，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”（韩愈），“勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠”（达芬奇），“聪明出于勤奋，天才在于积累”（华罗庚），“人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废”（茅以升）等。三是个性化布置教室。班主任可以固定一个宣传板块，彰显以“勤”为核心的班级文化，以学生作品的形式呈现，如漫画、作文、小诗、心得等。四是有针对性地布置学生寝室。其主要包括整洁、勤劳等方面的内容。比如，宿舍争文明，学子竞风华；欲治身先治心，欲扫天下先扫屋；屋虽小而心宽，人不同而道合。五是办公室文化的塑造。其可以以年级组为单位，通过“业精于勤”“行成于思”，激励教师成为一个能吃苦、有思想、有特点的人，成为学校可持续发展的核心力量。六是对校园的每一个角落进行点缀。校园的每一个角落都能让人感受到力量，用心去体会，获得潜移默化的积极影响。学校可以通过三年时间，分阶段、分步骤地实施。

（三）塑造有为的“勤”文化精神

将有形的文化嵌入师生的心里，这才是我们的目的。学校通过大讨论、大辩论、演讲赛等形式，将形式转化为内容，从表面到灵魂影响学生。一是让学生“勤学”，真正明白时不我待、只争朝夕的道理，形成勤奋学习的习惯和求实向上的精神。二是让教师“勤业”，真正脚踏实地进行教学。教师需要有思想，教有所长、业有所获，认认真真备课、认认真真上课、认认真真带班，践行新课程改革，力争成为“名师”。三是让学校管理团队“勤政”，有水平地管理。学校管理者要以上率下，做好表率作用。只有专家才能治校，名师才能治教。管理者要成为教育的“行家里手”，勤奋加智慧地进行管理，带好自己的团队，力争把学校建设得更精致。

思想决定境界，勤奋造就未来。学校“勤”文化的建设和打造，就是让武平中学的所有人充满自信，拥有“正能量”，从而提升核心竞争力，让老百姓更加满意。

总之，校园文化是一所学校的精魂所在。它潜移默化地影响着学校每一个师生的言行，影响着每一个师生的思维与精神；它是一道无形之力，更是一面鲜明的旗帜。未来学校的竞争必将是文化的竞争，学校只有拥有健康而富有特色的校园文化，才能培养出全面发展的优秀人才。