高职制药类专业现代学徒制人才培养模式的探索与实践

金银秀，蒋宇航，张鸿宇

(台州职业技术学院，浙江 台州 318000)

学徒制是非常古老的职业教育模式，以师傅带徒弟言传身授的形式完成知识与技能的传授，为了适应现代生产的需要，许多国家吸收了传统学徒制的优点并融合了现代职业教育的优势基础上发展了现代学徒制[1]。德国“双元制”是最早一批成功的现代学徒制改革典范，在企业和学校两个场所完成职业教育。英国的“三明治”模式及澳大利亚的"新学徒制“是在德国”双元制"的基础上结合本国的特点发展起来的现代学徒制[2]。21世纪以来，国内部分职业院校也开始了现代学徒制人才培养的探索与实践，如江苏大仓健雄职业技术学院、湖北职业技术学院，取得了一定的成效[3]。我国教育部于2014年8月启动了现代学徒制试点工作。现代学徒制改革实施以来，各试点单位立足区域特色，充分发挥自身优势，探索现代学徒制的本土化路径，取得了初步成效。现代学徒制的实施对于制药类专业提高人才培养质量、拓展实践教学基地、提升学生职业素养、提高学生就业率都有积极的意义[4]。

台州职业技术学院药品生产技术专业进行了现代学徒制人才培养模式的探索，并制订了该专业现代学徒制实施方案。

1 现代学徒制实施的可行性分析

药品生产技术专业于2002年开始招生，是省级示范性专业、省优势特色建设专业，在全省同类专业中名列前茅。专业建设富有特色、创新能力突出、教学改革成果显著。专业重视校企合作，与省内众多医药化工企业建立了良好的合作关系。在专业人才培养的过程中充分调动台州医化企业力量，联合制订人才培养方案、共同参与课程改革和教学等。这为本专业实行现代学徒制人才培养提供了条件。学院与新东港药业共建“新东港生化学院”，校内首先实施双主体办学。根据企业自身需要，利用高校的教学资源学习理论知识，同时利用企业的生产资源锻炼实践技能，全面的提高学生的素质，提高企业的形象。以准员工的标准来培养学生、吸引人才，促进毕业生就业，真正实现双赢。现代学徒制正是这种人才培养模式的升级。因此本专业具备学徒制培养的优势。

2 现代学徒制的实施方案

2.1 确立人才培养目标

专业与浙江华海药业多次探讨，共同确立人才培养目标。培养企业相关岗位(如化学合成操作工、药物制剂操作工、工艺员、质量控制员、质量管理员等岗位)需要具备的专业技术知识与岗位操作技能，具有扎实的专业知识与技能，又具有良好的职业精神。

2.2 校企“双主体”育人

学校与浙江华海药业签订《现代学徒联合培养协议》，校企"双主体"育人，在协议中明确了在现代学徒制人才培养过程中双方的职责与分工。

2.3 招生招工一体化

校企共同确立了招生招工方案，首批现代学徒制班共招收了100名学徒，所有学徒与浙江华海药业签订了就业合同，具有企业员工和在校学生的双重身份。

2.4 开发专业课程体系

根据专业人才的成长规律以及浙江华海药业对人才岗位能力的要求，校企双方共同开发专业课程体系。专业课程内容的选择基于工作内容，首期招收的学徒基本都在药物制剂岗位，专业课程体系的确立主要基于药物制剂典型的工作过程，如粉碎、制粒、压片、包衣等。

2.5 校企互聘共用的教师队伍

制定并不断完善双导师制。浙江华海药业选拔优秀的高技术技能人才担任学徒师傅，专业派专任教师担任学徒的校内指导老师，校企合作实施教师“双向挂职”或“双向实践锻炼”。

2.6 教学实施

学校与企业联合实施教学，专业每学期派1名专任教师长驻企业负责学徒制班的教学与管理。教学过程打破传统课堂教学时间和地点的限制，采用工学交替的模式进行教学。科学

设计理论和实践教学环节，理论教学采用集中授课的方式，由专任教师到企业授课，时间主要安排在晚上和周末。实践教学在华海技术学校内实训基地和企业车间工作岗位完成。教学评价由学校和企业共同实施。

3 结束语

医化产业是台州市传统支柱产业，产业结构转型升级和"十三五"的台州产业发展规划对技术技能人才的需求和培养提出了更高的要求。制药企业与学院合作的现代学徒制人才培养模式的开展，很大程度上解决了制药企业高技术技能型人才短缺的问题。现代学徒人才培养模式是将学校的教学过程与企业的生产过程高度结合，解决高职院校人才培养与企业用人需求之间错位的问题，实现人才的精准培养。