探索疫情下药物分析课程网络教学新模式

梁 香，谢华松，罗宝平，廖 梅，吴凌凤

(嘉应学院 医学院，广东 梅州 514031)

2020年一场突如其来的新冠肺炎疫情，让所有学子们以特殊的方式踏上了新学期的旅程。而在互联网时代，线上教育无疑成为学生继续接受教育的主要方式。大学教育不同于中、小学教育，每一门课的知识量都较大，因此如何通过远程教学达到现场教学的效果是一个亟待解决的大问题。药物分析学这门应用型学科课程，具有极强的理论性及实践性,为响应特殊时期教育部"停课不停学"的号召，本文从药物分析课程网络教学内容、从多媒体课件、多形式课堂教学手段和网络考试模式等方面进行了探讨[1-3]。

1 将思政教育结合理论融入到课程教学中

网课可以充分发挥课程育人功能，将思政教育融入到课程教学中。结合药物分析课程特点，可在课堂上给学生普及新冠病毒防护知识，介绍抗击病毒一线医护人员工作情况和先进事迹；特别是宣传嘉应学院医学院四十多位毕业生在抗击疫情第一线的感人事迹传递给莘莘学子。结合现阶段的新冠肺炎疫情，与同学们就如何促进我国医药事业发展开展讨论。

2 “30+15”下的多媒体课堂设计

根据教育部建议，网络教学每节课以30min为宜。因此，结合药物分析课程，考虑到部分农村学生家里网络信号不稳定，重新设计和制作课程PPT，将录播和直播相结合，以案例分析引导为主，内容不做过多铺垫，直奔主题，注重精简。可以利用30min时间内以案例分析模式，讲解重点药物质量控制的主要内容。对知识点进行取舍的同时，再结合15min时间还可在课堂上进行讨论、即时网上查找相关热点话题等多种手段开展课程，保证授课质量。

3 拓展多形式课堂教学手段

为减少与学生距离，增强师生互动，讲课时应注重网络技术的使用，拓展多手段教学，可让更多学生参与到教学中。通过采用腾讯会议或者钉钉、人卫慕课或学习通和网络实验模拟等平台，发放签到、即时讨论和查找知识点、习题和作业以及拍照上传实验报告等及时了解和督促学生听课状况。例如，讲到"药物实的杂质检查"这一章节时，在讲授杂质的存在引起药品不良反应的时候，可以引导同学们学生课堂上进行"食品或者化妆品等引起不良应"知识点的探讨，扩展学生的知识面。又如，在讲授"阿司匹林含量测定"时，使用中性乙醇溶解，可以在课堂上让学生即时查找"疫情期间消毒用的酒精浓度要求、84消毒液主要成分以及使用注意事项"等知识点，尽量避免教师讲一节课的形式出现。

利用人卫慕课和学习通两大平台的优势，通过布置作业、统计作业完成情况、互动答疑等方式，掌握学生的学习情况，并对学生学习进行全方位评价。由于授课时间有限，所以老师们采取不占用课堂时间的方式答疑，可通过平台或者微信群中语音讲解或文字讲解等方式。争取在特殊的教学时期，保质保量地完成教学任务。

4 网络考试模式多样化

当前网络教学工具较多，可以充分利用网络教学工具提供的考试系统对学生进行考核。课后可针对每个章节重点难点和掌握熟悉等内容发布限时测验，巩固每章知识点。在期末成绩组成上，正常上课时期平时成绩占40%，本学期平时成绩建议提高到50%，适当增加课堂学习、课堂互动的比重，从而更大的调动学生参与课堂的积极性。

5 返校后线上线下相结合

网络教学模式亦存在缺点和不足，学生在家上课缺乏学习氛围，容易出现注意力不集中、反应速度下降等问题，缺少面对面的互动也是网课的一大弊端。即便设计再好，在与学生的沟通上都存在这样或那样的困难。但是在正常开学后这种缺点将不复存在，而它的优点将更加突出。例如学生上课的数据将更加容易统计，上课的资料更易留存，学生还可课后观看视频或者有声PPT回放，通过重新观看教师的讲解，进一步加深学生对难点的理解，这些都是课堂教学模式所欠缺的。如何将现在的成果更好的应用到正常教学中是我们后面将要解决的重要课题之一。

6 结语

线上教学为药物分析课堂教学形式锦上添花，使课堂内外师生交流更全面，同时提升了教师的信息化水平，对传统的教学模式进行改进和补充，是构建"互联网+教育"新生态的有力支撑。