核心素养理念下高中英语读写结合教学模式研究

范永霞

（重庆市潼南中学校 重庆潼南 402660）

引言

读写结合教学模式在英语课堂教学中应用，提升学生英语综合能力，是实现核心素养教育的有效方法。如何发挥该教学模式的优势，提升课堂教学质量，是英语教师面对的问题。

一、以读促写，丰富写作素材

在高中语文核心素养背景下，为了提升学生的语言能力、英语思维，教师可以采用以读促写的教育方式，将读写充分结合，培养学生阅读能力与写作能力，使学生在学习中英语素养得到全面提升。在读写结合的教学模式下，教师应明确学生核心素养培养的基本内涵，了解核心素养对学生的要求，并将此作为以读促写的教学依据，设计教学活动，为学生英语哦品质与能力提升奠定基础学生。英语阅读活动开展。拓展了学生文本视野，提升学生解读能力，对学生阅读水平提高具有重要作用[1]。写作练习可以夯实语言基础，深化学生对阅读内容的理解。以读促写在英语课堂中应用，不仅丰富学生写作内容，同时还拓展学生写作思维，促使学生语言构建能力与思维能力的提升，有利于学生更好的学习发展。

例如，学习《Earthquakes》内容时，教师让学生自主阅读文章，了解唐山大地震发生前、后的相关信息。课堂上与学生互动，了解学生阅读情况。教师：What information are we reading？学生1：Before the Tangshan earthquake，the animals appeared very special behavior to predict the arrival of danger。教师：Other students？学生2：The earthquake caused great damage to people's homes and places of residence。教师：Yes，the earthquake not only hurt some external content，but also caused some damage to people's hearts at that time。然后让学生讨论，说出自己对地震、火灾、洪水等自然灾害的看法，并将自己的观点用作文的方式记录下来，以此深化对阅读的理解，提升对自然保护的重视。以读促写方法的应用，将写作与阅读充分结合，给予学生全新的学习感受，提高英语教学效果。

二、创建情景，提高学生英语学习兴趣

在高中英语阅读教学中，教师可以利用情景导入的方式，激发学生的阅读兴趣，培养学生写作思维[2]。课堂教学中，加强对多媒体的应用，利用此将课堂内容以学生熟悉的方式呈现出来并。让学生在此背景下阅读英语知识，进行写作，以此提高写作教学效果。

以《The Olympic Games》为例，进行这一内容教学时，教师可以用多媒体为学生播放最近几年各国举办奥运会的景象，将此呈现在课堂上，让学生更加直观的感受运动会在晕运动员心中的地位，了解这一平台存在价值。当视频播放结束后，教师可以提出以下问题，让学生带着问题阅读文本信息了解，课文中描述的内容。第一，What knowledge is mainly described in the reading material？第二，What position do you think sports occupy in the development of human existence。第三，What do you think of the Olympics？然后让学生自主阅读，并以文字的方式将自己的想法、阅读中收获的内容记录下来。通过情景的应用，提高学生阅读写作效果，培养学生英语核心素养。

三、合作探究，拓展写作思维

课程改革背景下，要求教师改变传统的教学模式，采用多元化教学方法进行课堂教学，培养学生学习能力，同时促使学生各种素质的形成。合作探究在英语课堂教学中应用深化了读写结合，提升了学生英语效果[3]。在英语课堂教学中，组织学生对阅读内容进行课堂讨论，，以此增加学生的阅读感受，提高写作水平。通过合作探究的方式，转变学生学习态度，培养学生学习积极性，促使学生英语素质形成。

例如，学习《Festivals around the world》时，为学生布置一个关于“Traditional Chinese Culture”的讨论话题，结合教材内容进行讨论分析，并将最后讨论内容以作文的方式呈现出来，表达自己对中华传统文化的看法。通过课堂讨论，培养学生阅读写作热情，促使学生写作能力与阅读水平提升。

四、结束语

总而言之，核心素养背景下，通过以读促写、情景教学、合作学习的方式，实现读写结合，使学生在学习中语言构建能力与表达能力得到提升。利用读写结合的模式，实现学生听、说读、写综合能力培养，促使学生全面发展。