基于核心素养的小学英语分层教学研究

吴 艳

(安徽省合肥市长丰县北城实验小学 安徽合肥 231100)

在新课改的大背景下，传统的一刀切的教学方式，已经不能满足不同学生的需求，在小学英语教学中，实行分层教学是尊重学生差异化的一种重要体现，是激发学生学习欲望和兴趣的有效教学方法。不同学生的家庭背景、学习方法、智力水平等都存在一定的差异，导致学生的学习水平也是参差不齐。为了快速高效地完成英语教学任务，教师要利用多元化的教学方法，积极采用分层教学模式，丰富学生的思维模式，激发学生的学习兴趣，促进学生英语综合能力的发展，全面提高小学生的英语核心素养，构建小学英语高效课堂。

一、利用微课教学，激发学生的学习兴趣

对学生进行分层时，不能单纯根据学生的学习成绩，要对学生的学习情况、学习能力和智力能力等因素进行综合考量[1]。一般来讲，班内学生可以分为3个层次：A层次，具有扎实的学习基础，学习成绩优秀，接受能力强；B层次,学习基础一般，学习成绩中等上下，有良好的学习上进心；C层次，学习基础相对薄弱，学习态度较差，接受能力不强。在小学英语教学中，英语教师要在尊重学生的基础上，为不同层次的学生设计不同的教学方案，激发学生的英语学习兴趣，帮助学生不断突破自我，树立学习的自信心，全面提高学生的英语素养。例如，在小学五年级课文“What’s your favorite season?”的教学中，教师可以利用信息技术制作微课视频，将课文中春夏秋冬的季节特点以视频、图片等形式生动形象地展示给学生，并总结和归纳重点单词和短句，引导各个层次的学生在课余时间反复学习观看。分层划分，并在课堂上运用信息技术展开教学，可以激发学生的学习兴趣，确保学生更好地掌握和吸收教学内容，提高学生的英语技能，培养学生的自信心，使学生在学习过程中获得最大的成就感，让学生更好地投入到学习中，充分提高学生的英语核心素养，构建小学英语高效课堂。

二、设计课堂提问，培养学生的探究意识

小学生的年龄尚小，思维能力有待提高，上课注意力不容易集中，教师在分层教学过程中增加课堂提问，可以有效调动学生的学习积极性，开发学生的英语学习潜力，树立学生的学习自信心，确保教学任务顺利进行[2]。例如，学习“Where are you from?”时，教师可以结合课文向学生提问一组简单的问题：Where are you from? What’s your city like?学生回答完问题后，教师要对学生进行及时的鼓励和表扬，尤其对B层次和C层次的学生，要鼓励学生勇敢地开口说英语，给予他们更多的引导和帮助，解决学生在英语学习中的困难，对于胆小和内向的学生，教师要慢慢引导和鼓励，帮助学生建立英语学习的自信心，激发学生的学习积极性，提高学生的口语表达能力，营造轻松和谐的教学氛围，全面提升学生的英语核心素养。

三、布置分层作业，树立学生的学习自信心

由于学生的学习情况存在差异，教师在布置家庭作业时也要进行分层，结合学生的学习情况，布置分层作业，以加强学生对知识的巩固，有效提升学生的学习效率。例如，学习“A trip to Hong Kong”时，教师在布置作业时，要首先讲解此篇文章的主要知识点，然后根据学生的实际学习情况，为学生布置分层作业。对于A层次的学生，教师可以要求学生熟读和背诵全文，并指导学生标注其中的经典句式，做到举一反三，拓展学生的学习思维，提高学生的学习效率。对于B层次的学生，教师要引导学生理解和掌握文章中的重点单词和句式，并熟读课文，培养学生的英语语感。而对于C层次的学生，教师可以要求学生熟读和背诵文章中的新单词及短语，强化学生的英语基础，加强学生对课文的理解[3]。布置分层作业，可以在很大程度上提高学生的自主学习能力，帮助学生更好地掌握所学知识，能够充分发挥学生的主体作用，提高学生的英语核心素养，从而有效构建小学英语高效课堂。

四、结束语

综上所述，在核心素养下进行小学英语分层教学，是新的教育趋势。小学英语教师要与时俱进，在教学中利用先进的信息技术，充分激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，尊重学生的差异化，积极实行有效的分层教学模式，培养学生的自主学习能力，提高学生的英语核心素养，为学生今后的学习成长打下良好的基础。